【摘 要】随着新课程标准的实施，尤其在部编版教材逐渐取代同一课程标准下多版本语文教材的重大变革的背景下，一些教师的语文教学仍旧以内容为导向来进行设计，大部分教学设计的实施和效果验证仍处于“黑箱操作”。作为教学活动主导者的教师，仍向作为客体的学生灌输知识，并通过学生接收之后的反应来验证教学效果。对于整个教学过程中双方关系到底发生了什么变化，教师与学生要么茫然无知，要么漠不关心。教学活动成了教师凭借经验而行的“敲敲打打”，学生依据教师的刺激而“亦步亦趋”的“猜谜游戏”。在这种情况下，教学内容往往如同海浪冲击沙滩，不留痕迹;课程标准如同盲人测象之形，徒劳无功。教学目标的偏离在此种状态下是必然的。那么如何基于理解对部编版初中语文教材进行课例设计，激发学生学习的兴趣，使学生真正理解所学知识，在品味语言文字、鉴赏意蕴意境、思考加工创作中提升语文核心素养就尤为重要。

【关键词】语文教学设计;教学活动;理解

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0243-02

教学设计的研究一直都是教学研究领域的核心之一，国内外有大量的学者在教学设计方面进行着持之以恒的研究与探讨。在基础教育不断改革的大背景下，“如何教”“教什么”一直是基础教育阶段课堂的核心问题，在建立成熟的教学模式后更是部分一线教师教学的两大抓手[1]。一线教师身处于基础教育课程改革、新的课程标准制订、新的教材体系建立的洪流中，无疑是窘迫的，当下最需要的是把教学理念转化为教学行动。……