【摘 要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：环境是重要的教育资源。虞永平教授在解读《3—6岁儿童学习与发展指南》，谈到幼儿园课程时再次强调：“教师很重要的事情就是去挖掘、寻找这些课程资源，并探索引导幼儿活动的有效方式。”本文在此背景下，提出以自然为环境，以生活为课程，开展幼儿园打击乐课程。

【关键词】打击乐;案例;课程

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0235-02

三明市是一座山清水秀的城市。三明市妇联幼儿园（下文简称“该园”）坐落于风景秀丽的虎头山下，山上树种丰富，特别是毛竹，漫山遍野，这成为该园得天独厚的自然资源。瑞士心理学家皮亚杰说过：儿童的认识发展要在其不断与环境的交互作用中获得。该园园舍较小，要有效开展打击乐课程，综合利用周围的环境教育资源尤为重要。“竹筒声声，创意无限”主题活动的开启，正式拉开了该园开发和利用虎头山毛竹生态资源的序幕[1]。

通过玩、思、学三个方面的活动，结合该园的打击乐特色活动，教师的教育观、儿童观得以完善，幼儿的视野得到了拓展，幼儿的探究欲望得到了满足，真正做到“小课程”促“大发展”。

一、玩——春日踏青，探究竹筒声声

依据《3—6岁儿童学习与发展指南》（下文简称“《指南》”）精神：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。”根据幼儿的年龄特点，该园结合周围环境、资源、安全等多方面考虑，通过与家委会协商，正式开始了虎头山春日踏青活动[2]。幼儿能玩得开心，活动也就能安全顺利地开展，“玩中学、学中玩”的理论用在踏青活动中再合适不过了。……