龚虹

内容摘要：写作教学因缺乏针对性与过程性指导，成为教学薄弱点。基于部编教材读写结合的编写体例，从“群文阅读”理念出发，根据学情重新整合教材，同时利用对比法和归纳法引导学生有意识地进行写作要点的总结与运用。以实践课例为切入点，通过分项训练，探究作文过程化训练的可行性，以期切实提高学生写作能力。

关键词：作文教学 单元整合 群文阅读 初中语文

作文，是一个人语文素养的集中体现。从基本的遣词造句，到内秀于文字深处的思维观点，这些都能在其中清晰显现。现在的初中生不缺乏阅读材料，但纷繁芜杂的原生态阅读，也让他们空有量的积累，没有质的飞越。老师单一守旧的教学模式，同样使得作文成为教学禁地。面对这样的教学实际，作文教学的改变显得极为必要与迫切。

可喜的是，当前部编版教材为这一需求提供了可能。编写体例上，每一单元都有其单元主题与目标，写作训练渗透在整个大的单元之中。先是让学生进行群文阅读，进而再通过配套的写作训练，做到学以致用。从这一设计思路来看，相比与之前的苏教版，部编版的编写重点更为清晰，向课文学写作，有针对性地以读促写。内容上，课文依然是代表性的大家之作，符合学生的认知水平。充分利用好这套教材，为作文教学的改变提供了指导性思路。

写作从不是无源之水，所谓的妙手偶得，也都是大量阅读与深入思考的外在表现。……