陈缎

【摘 要】从教育角度分析，幼儿园可以说是教育的启蒙阶段，而创意美术是幼儿特别喜欢的一项活动，所以说创意美术在幼儿园教育中是一项十分重要的教育活动，而想要有效开展这项教育活动需要有良好的环境来作为支撑。基于此，本文主要分析幼儿园创意美术环境创设的作用，并进一步阐述幼儿园创意美术环境创设的原则，最后探讨创意美术教育环境创设的对策，希望可以为相关人士提供参考和借鉴。

【关键词】幼儿园;创意美术;环境创设;对策分析

美术深受幼儿的喜爱，有效的教育可以促进幼儿综合发展。针对于不同形式的美术视觉艺术，需要在分享快乐中体验和感受艺术创作的内在魅力，同时在与其他人分享自己艺术成果中表述自己的内在情感。可以说创意美术环境的创设可以使幼儿释放自己的心灵，进一步表述自己的情感，以此来丰富幼儿们的空间，体会创作给自己带来的幸福。

一、幼儿园创意美术环境创设的作用

幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所，针对于幼儿园教育教学来讲，其可以借助艺术教育来培养幼儿感受美和认识美的能力。在这一背景下，教师就积极构建创意美术环境，使幼儿可以从视觉和思维上体会和感受到创意美术的美感所在。另外，这样的方式还可以使幼儿真正参与到美术绘画中，这种实践方式可以调动幼儿的学习兴趣和学习热情，最为重要的是能够全面培养幼儿的想象力与创造力。创意美术与环境两者有着相互依存、相互促进的作用，环境的创设是创意美术教育开展的核心要素，而创意美术则是环境创设的基础条件，需要将两者进行融合才可以为幼儿学习与发展奠定基础，进而培养幼儿爱学习、爱生活、爱环境的意识。

二、幼儿园创意美术环境的创设原则

（一）艺术趣味性原则

空间艺术环境的创设需要注意在造型与色彩方面的艺术性和趣味性，不仅需要强调审美意义，同时还需要尊重和理解幼儿的审美需求。例如可以引导幼儿自己动手制作各种喜闻乐见的动物或人物卡片，形态可以是夸张的，也可以是幼稚的，制作方式的多种多样可以提升幼儿参与的积极性。另外，走廊是与幼儿情感链接的重要通道，其有着延伸感、动态感以及整体感。所以，在创意美术环境创设的过程中需要保持其特点不变，然后引导幼儿通过自己学习过的本领来制作自己喜欢的美工作品，最后在走廊墙上进行展现，这样的环境创设具有创新性、趣味性以及艺术性等因素。

（二）体验参与性原则

幼儿园创意美术空间艺术环境的布置需要幼儿积极参与其中，让幼儿成为环境创设的设计者和制作者，在参与活动室上的前面悬挂幼儿制作的物品，这样可以互动可以促进幼儿身心健康发展。同时布置需要以幼儿作品为核心，教师创意来作为辅助，因为幼儿在受到环境刺激时会直接积累经验，这种丰富的环境变化可以使幼儿真正感受到“这是我们的教室”。

（三）教育渗透性原则

由于幼儿年龄小认知能力有限，对其不能进行空洞抽象的理论教育，应该运用具体的形象，启发他们在看、听、摸、做的过程中建构知识。如幼儿和教师一起制作“会跳舞的小人”，他们趴在纸上摆出各种舞蹈动作，另一位幼儿进行描画，之后将描画的各种动态小人剪下并进行镂空、装饰。画剪出的每个作品形象可人他们被主题内容深深吸引，不但潜移默化地提高了幼儿绘画、剪纸能力，而且通过他们之间的相互交流、相互合作也很大程度地使幼儿获得了认知上的发展，以及语言能力和动手能力的提高。在这一基础上，幼儿就会陷入深深的思考中，想象着这些跳舞的小人可以怎样展示还可以添加什么内容。孩子们在环境和材料的相互作用中學习、探究从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。

三、幼儿园创意美术环境创设的对策

（一）创设良好的环境 循环利用废旧材料

针对于幼儿阶段的孩子来讲，创意美术良好环境的创设十分重要，在过程中，幼儿园教师可以倡导“变废为宝”，引导幼儿借助自己身边的废旧材料来进行创意美术，这样既可以将没用的废旧材料进行利用，同时还可以提升幼儿的环保意识。在借助废旧材料进行创意美术时，教师需要对幼儿进行科学引导，例如依照不同形状或不同的材料来进行多种方式的创意美术，针对于光盘和废旧报纸等光滑柔软的材料来讲，小明想到了通过这些材料来设计服装或日常垃圾盒等，教师需要着重培养幼儿的发散性思维，使幼儿能够创作出不同的动力，针对于小明提出的废旧垃圾做服装这一点来讲，教师则可以依照幼儿的这一想法来开展有关于这一主题的服装秀，让幼儿做出的东西可以被同学看到，以此来提升幼儿的自信心。另外，在各种颜色的豆子面前，教师可以引导幼儿通过自己的想象利用胶水来创作出自己想象的世界，以此来激发幼儿的创造力和发散思维。另外，教师还可以引导幼儿收集自己平时吃完的雪糕棒，然后再对其进行清洗和消毒，让幼儿拼凑出各种形状。这样的创意美术可以使幼儿体会和感受到不同物体的不同特征，以此来激发幼儿的想象力和锻炼幼儿解决问题的能力。可以说创意美术并不局限于年龄，在幼儿园创意美术环境创设中，只要教师真正感知和体会生活中的点滴，那么就可以为幼儿营造出良好的创意美术环境。

（二）因地制宜的创设创意美术环境

不论是创意美术教学还是幼儿园环境创设都需要因地制宜，并以此为基础。在教学中，幼儿园教师需要全面考虑到幼儿园的实际情况，然后在此基础上为创意美术环境创设提供条件。另外，还需要考虑幼儿园所处位置和空间情况以及幼儿年龄大小，在这一背景下选择科学的方式来完成环境创设，这样才能够取得良好的教育效果。小班、中班幼儿的创意美术教学大都是在室内完成，因此，为了更好的突破教室空间局限性，教师必须要做到“因地制宜”首先，要对教室环境进行创设，比如在《美丽花丛》创意美术教学中，教师可以从色彩、图片两个方面入手来布置教室，教室颜色主要以绿色为主，可以选取一些花花草草的图片贴在教室里，同时还可以播放《春天在哪里》歌曲，如果现实条件允许，还可以购置一些绿树、小草、鲜花的模型放置在教室，教师可以扮演成“春天姐姐”，幼儿可以扮演成小蜜蜂、小燕子等小动物，将教室创设为一个春天的大自然。在此过程中，幼儿身临其境的感受到了花丛的美感，从视觉、听觉等各个感官都感受到了春天、美丽花丛的信息，这时教师可以引导幼儿让学生利用手中的画笔画出自己想象中的美丽花丛，进而更好的激发其想象力与创造力;对于大班幼儿，在确保幼儿个人安全的基础上，教师可以带领幼儿走出教室，去户外感受真实的春天与花丛。同时，在感受过程中，教师应当有目的地引导幼儿观察大自然，认识大自然，为幼儿后续创意美术提供素材。

（三）布设科学合理的美工分区带动教学的实施

针对于幼儿园创意美术教育来讲，美工分区的适宜性会直接影响到创意美术的教学成果。因为不同的美术课题所对应的美术要求也有所不同，所以，创意美术活动的开展必须要清晰划分美术教学功能分区，不同的分区对应相应的创意美术实践，然后在此基础上优化美工分区环境，体现出分区的教学功能，以此来调动幼儿对美术的创作热情和积极性。美术分区的合理性与布局和多元表达息息相关，在过程中需要搭建水粉区、手工区、搭建区、版画区以及纸艺区等等，各个区域都需要放置一个大的工作台，同时在区域环境中设置仓储间，纸张与颜料以及作品都需要依照相应的类别来进行有序摆放，这样更加方便幼儿拿取。在区域的划分上必须凸显其对应的功能性，不同氛围的环境为幼儿带来不同的美术创意灵感，合理的区域划分与美术教学活动使用，为幼儿美术创意互动奠定基础。所以说在幼儿园创意美术教学中，我们必须加强功能分区研究，根据幼儿的身心特点，根据课程教学实际，做好教学功能区域的划分与分区域环境布设点缀，合理利用空间和材料，从不同角度出发，为幼儿营造更好的游戏与活动环境。

四、结束语

结合全文，幼儿处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性和形象的。在教育过程中，教师需要循序渐进的开展各项教育活动，以此来促进幼儿身心健康发展。针对于幼儿园创意美术环境的创设来讲，其是艺术教育的隐性语言，教师可以借助色彩与造型以及空间布局等方面来进行营造，以此来对幼儿进行艺术熏陶感染。幼儿园艺术环境承载着教育功能、富有儿童情绪、利于幼儿参与、激发学习兴趣和创新热情等内容。总之，以幼儿发展为本，以幼儿熟悉的、与幼儿生活有联系的美术为蓝本来创设创意美术环境空间，有利于他们的身心主动发展。

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