曹晓燕

【摘 要】简便计算是小学数学计算教学的重要组成部分，也是学生较为薄弱的部分，甚至通过期末复习，学生的简便计算能力还是提高的不明显。本文主要基于数学运算核心素养，根据四年级学生的特征，通过明确运算对象、理解运算算理、选择适当的算法、算法优化等方法，以期提高学生的简便计算能力。

【关键词】数学运算核心素养;提高;简便计算能力

一、问题的提出

（一）现状扫描

笔者连续两年教授四年级数学，在四年级下册一次期末测试中，发现简便计算部分，学生的错误率较高。而卷中其中一道题：38×38+19×24（能简便的要简算），这道题在考前一天刚分析讲解过，然而这道题的错误率还是很高，我班学生的错误率达到56%，可见学生对简便计算部分掌握得很不好。笔者思考简便计算错误率这么高的原因是什么呢？

1.运算对象不明确

学生在计算的时候经常对算式中的数字及运算符号还没看清楚，算式中的运算顺序还没弄清楚就下笔，如52×43÷52×43=（52×43）÷（52×43）=1，这是典型的运算顺序不明确。

2.算理混乱

多数学生在理解运算定律的过程中存在障碍，不能很好地理解运算定律及性质的意义，不知道到底是用了哪一条运算定律，其实质是对运算定律的算理理解不够到位，出现了滥用与错用的情况。

3.算法不会选择

很多题目都是有多种算法的，如在计算234-66-34这道题时，可以从左往右算，可以按照234-（66+34）这样的顺序运算，也可以按照234-34-66这样的顺序算，显然后两种计算方法比较简便，然而很多学生在计算的时候不会选择算法，仍然按照从左往右的顺序计算，增加了计算的难度。……