徐蓉

数学有着多维的教学目标，除了知识的传递和技能的形成之外，学生思维能力的提升、学习经验和学习方法的累积、学习态度的建立和良好学习习惯的养成等等，都应当成为教师实施教学时考虑的目标。由此，在教学过程中教师要注重过程，不能耽误“沿途的风景”，特别是学生在学习过程中需要亲自参与和亲力亲为的环节，教师必须要给学生留足时间和空间，让学生在经历过程中有率真的领悟，有丰盈的收获。具体可以关注以下几个学习过程：

一、经历数学抽象的过程，发展学生的数学意识

从学习的本质来看，数学学习必然是一个不断遭遇问题和不断解决问题的过程，在这个过程中，学生可能需要从现实的学习材料中抽象出数学问题来，需要将学习材料中的数学问题翻译成数学语言，然后从数学的角度去展开探寻和思考，经历了这样的学习过程，学生的信息收集能力和问题意识必然得到强化，并有效提升他们的数学意识。

例如在“搭配问题”的教学中，我创设了这样一个教学情境：东东和爸爸一起去吃早餐，早餐店的点心有包子、油条、馒头和烧饼，饮料有豆浆和豆奶，东东想选择一种点心和一种饮料，有多少种不同的选择方法？学生在初接触这个问题的时候，想到的是列举出不同的选择方式，比如包子和豆浆，包子和豆奶等等，但是在列举的时候，学生发现如果要数出所有的可能，那么一定要按照一定的顺序数，于是他们开动脑筋，有的孩子用连线的方式来找出所有的情况，有的孩子用字母表示点心，用数字表示饮料，找出所有的搭配可能。……