【摘 要】思辨性阅读能力是思辨能力的重要组成部分，主要包括三项核心技能：分析能力、推理能力和评价能力。本文以合法化语码理论为基础，构建出思辨性阅读能力培养的三维模式，即多维度的课程、知识化的内容和思辨性的评测，这是对技能课程知识化和思辨化的有益探索，对人才培养也有一定的启发作用。

【关键词】合法化语码理论;思辨性阅读能力;培养模式

【中图分类号】G642  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0016-02

思辨能力培养是我国高等教育的核心目标之一。近十年来，国内学者对思辨能力的研究主要包括思辨能力层级分析、培养模式的建构以及在具体课程（如写作、辩论、阅读等）中培养和提升思辨能力的途径。思辨性阅读能力是思辨能力的一个重要组成要素，虽有学者已经对其进行了探讨，但尚未建立较为系统的培养模式。本文将以合法化语码理论（Legitimation Code Theory，简称LCT）为基础，尝试构建出思辨性阅读能力的培养模式。

一、思辨性阅读能力概述

阅读能力分为常规阅读能力和思辨性阅读能力。常规阅读能力又可分为识记能力和理解能力。识记能力是学习语言所需具备的基本能力;理解能力是读者对阅读材料内容的把握能力。思辨性阅读能力是指对阅读文本进行全面分析、评价、整合乃至创造的能力，包括三项核心技能：分析能力、推理能力和评价能力。分析能力是读者把阅读材料分解成若干部分，对其进行研究和认知，理清各部分的内容……