张晶

摘 要：本文通过实验研究考察幼儿在阅读数字绘本和纸质绘本之后的信息接受差异。研究发现，幼儿对阅读中所指信息的接受在数字绘本中效果更好;对阅读中内涵信息的接受，不会因为数字绘本和纸质绘本的不同而存在差异。因此，对于数字绘本的风靡，我们不必十分担忧，未来在幼教工作中可以考虑数字绘本和纸版绘本的双媒体交叉阅读，将两者优势互补，更有效地促进幼儿接受阅读信息。

关键词：数字绘本 纸质绘本 幼儿阅读

数字技术的发展给童书出版带来了深远的影响。2010年3月29日，世界上第一部彩色版数字绘本《Storybook in Color》在台湾推出，通过多媒体动画的形式讲故事，实现与小朋友之间简单的人机互动。此后，数字绘本开始占据越来越多的市场份额。然而，对文字、图片、动画、音乐和互动操作等多媒体形式的质疑之声也不绝于耳，反对者认为数字绘本容易分散儿童的注意力，使其难以有效地获取阅读信息。阅读信息又可以分解为“所指信息”与“内涵信息”两个层面。我们在阅读时，首先会从文字、符号、图片、色彩、大小等一系列可以感知的元素中获取直接的、浅层的所指信息。比如，《龟兔赛跑》的绘本讲述了一只乌龟和一只兔子赛跑，兔子跑的快却在路上睡了一觉，最后乌龟获胜的故事——这一所指信息可从文本符号中直接获得;而内涵信息则是作者希望传达给读者的有关认知、判断和推理的深层次的讯息，比如价值、道理等，这些信息往往是抽象的，需要我们主动进行理解。……