周雪丹

摘 要：从立德树人的根本任务中，我们不难领悟：教育的最高目标是培养完整的人。一个完整的人一定是有着内在的饱满的精神发育的人。有研究表明，儿童的理性认知水平随着文化水平的提高可能升高，但情感体验不一定与之同步发展。所以人在情感方面的发展需要给予特别的关注及其教育影响，因此，情感德育在班集体建设中显得尤为重要。文章结合笔者经历指出，教师可从班集体建设中培养学生的秩序感、尊严感和敬畏感。

关键词：班集体建设;情感德育;德育实践

一、班集体建设中进行情感德育实践研究的背景

通过学生座谈和教师座谈，笔者了解到在初中班集体建设中，学生层面的参与感不强，班级建设中的制度的制定脱离学生的实际心理特点，一些硬性指标的落实没有遵循学生成长的规律，由教师自上而下的强压政策缺乏师生情感的融入，使得学生逆反心理较强，无法让学生在集体中产生安全感和归属感。教师层面，发现学生对班级规定和制度的配合及遵守程度总是呈递减模式，从起始阶段对规定的兴致盎然渐渐会趋向视若无睹，学生无法形成对班集体制度的道德共通感和对班集体文化的崇敬感。

二、班集体建设中情感德育的实践方法

（一）访谈法

根据设计好的访谈提纲与教师、学生和家长面对面交流。教师方面主要为情感德育在初中班级管理中的落实情况、落实中存在的限制因……