徐国辉 郭颖

摘 要：有效使用批注策略能促进读者与目标文本之间的深度对话，提升读者的阅读能力和阅读素养，丰富读者的阅读体验。本文结合多个非连续课时的英文原版小说Wonder的教学课例，探讨如何在高中英语阅读教学中引导学生有效运用FIVEQS批注策略，为其养成终身阅读的能力与习惯奠定基础。

关键词：批注；FIVEQS；阅读素养；批注策略；积极阅读者

*本文系北京教育学院2019年重点关注课题“中小学生英语关键阅读策略培养模式研究”（课题编号：ZDGZ2019-10）成果之一。

问题分析

在阅读教学中，教师需要引导学生爱上阅读，教授学生如何阅读，培养学生主动阅读的习惯，为学生的终身发展奠定基础（王蔷，2017）。然而，在英语阅读教学的过程中，作为阅读主体的学生往往在很大程度上处于被动的状态，例如：有些阅读教学重视教师对文本的解读，忽视了让学生在教师的引导下主动解读文本；有些重视教师提问的质量，忽视了学生作为学习主体进行提问的机会。最终，学生的阅读角色被弱化，学生的阅读动机与自主阅读能力的发展被阻碍。如何充分提升阅读的主动性与深刻性？如何将学生培养成积极的阅读者与审辩式的阅读者？这些都是目前亟待回答并解决的问题。阅读研究与教学实践表明，批注（annotation）是促进读者与文本（特别是长难文本）进行积极而有深度的对话的有效策略之一（Fisher & Frey，2014；Porter-ODonnell，2004）。鉴于语言学习之间的相通性，批注策略在中国英语阅读教学环境下，对具有一定独立与高阶思维能力的高中生而言，特别值得尝试与实践（张振兴等，2016）。……