袁菁华

有人曾经说过：“自由一旦扎根，就会像植物一样迅速生长。”学习亦如此，学生一旦获得学习的自由，他们便有了施展才华的时空，就会像蜜蜂一样在数学的花园中自由飞舞，尽情采撷浓浓的花粉，精心酿造甜蜜的蜜糖。新课程背景下的数学课堂是快乐、自由、灵动的课堂，学生心情愉悦，思维活跃，行动自由，教师是引领者与守望者，引领学生自主探究，守望学生自由生长。

一、 营造快乐氛围，情感自由

“人是有感情的动物。”学习是知、情、意、行的过程，知、行是情、意的基础，情、意反作用于知、行。情感是学习的前提，情感对学习过程具有调节作用。积极的情感会促进学习行为的深入，提高学习的绩效;消极的情感则会制约学习活动，降低学习效率。如果学生情感消极，则学习兴趣不浓，学习动力不足，学习效率低下。真正的学习是快乐的，学习效率更高。

快乐学习是以自由情感为心理基础，以快乐心情为基本条件，是将愉悦情感与学习融为一体的学习活动。营造快乐氛围，给学生情感自由，激发和保持学生愉快心情，是数学教学的首要任务，是有效学习的保障。快乐氛围来自民主平等的师生关系，来自生动有趣的教学情境，来自丰富多彩的探究性活动。例如，在教学“算24点”一课时，教师创设了活泼欢快的趣味游戏情境，组织学生在有趣的数学游戏中体验、理解知识，较好地培养了学生对数学的亲和力以及对算24点的浓厚兴趣。快乐而充满竞争色彩的游戏，点燃了学生的计算激情，激活了学生的计算思维，师生比赛、生生比赛、小组比赛、全班比赛，营造了快乐的学习氛围，学生在玩中学，在乐中思。……