李倩

俄国思想家普列汉诺夫曾经说过：“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”提问可以推进教与学，促进师生情感的沟通，实现信息的交流与思想的交换。不同的提问会带来不一样的效果，好的提问可以激发学生学习的热情，引导和支持学生思考，提升课堂教学效果。

一、 导向性提问，引发学生的思考

“教学目标是课堂教学的中心。”每一堂课都有一定的教学目标，实现目标是课堂教学根本性的任务，无论哪种活动都应紧紧围绕教学目标，始终为教学服务。以问题为中心的教学亦是如此，提问首先要有明确的导向性，要引导学生的学习，助推学生的思考，促进目标的达成。教师的提问应立足数学学科特点，指向要明确，表述要精准，能引导学生有针对性地思考。比如，教学“数一数”一课时，在出示情境图之后，有的教师会这样提问：“观察图画，你知道了什么？”“小朋友在游乐园玩。”“有人在滑滑梯。”“有人在荡秋千。”“图中有花和蝴蝶。”“他们玩得好开心。”“我最喜欢荡秋千。”孩子们你一言我一语，时间就这样悄悄溜走了，数学课的教学就像语文课中的看图说话。这是因为教师提问过于宽泛，缺乏明确的指向性，造成学生思考范围过大，回答漫无目的，影响了教学效果。而笔者在教学该课时这样提问：“图中有好多景物，你能把你喜欢的东西数出来吗？”如此提问具有一定的导向性，能引导学生通过看和数的方法了解画面内容，从数学的角度去观察和思考，就不会一直兜圈子，以至于浪费宝贵的学习时间。……