熊小菊

教师在课堂教学之前，一般会精心设计教学方案，并按照预设的教学流程开展教学活动。然而，课堂不会如想象中的那般顺利，往往会发生意想不到的状况，导致教学偏离预设的轨道，这种现象叫作“课堂生成”。在这种情况下，教师需要运用教学智慧，对预设的教学进行修正与完善。课堂生成是隐性的、动态的、稍纵即逝的，这就需要教师拥有敏锐的眼光，去及时洞悉与捕捉亮点。课堂生成是宝贵的教学资源，是课堂教学的生长点，可以让课堂教学更精彩。教师应充分认识课堂生成的重要意义，把握课堂生成的契机。在此，笔者结合教学实践，谈谈小学数学课堂生成的意义及生成的契机。

一、 课堂生成的意义

在传统的课堂教学中，教师往往照本宣科，课堂如同一潭死水，学生几乎没有自主探究的机会，自然不会出现课堂生成的契机。而新课程改革下的课堂是以学生为本的课堂，课堂是师生互动交流的场所，具有情境性、动态性、开放性，充斥许多不确定的因素。课堂也因此变得丰富多彩，可以生成丰富的教学信息，拓展学习的空间，活跃学生的思维。生成教学打破了固定的课堂模式，扭转了教学的局面，扩大了教学的深度和广度，让课堂有活力，教学有张力，学生有个性。

二、 课堂生成的契机

课堂生成具有偶然性，正所谓机不可失，时不再来。因此，教师要有敏锐的眼光，能够及时发现课堂生成的契机。同时，课堂生成也具有必然性，是可以人为制造的，有经验的教师往往善于创造课堂生成的契机，提高教学成效。……