李钐钐

第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”我们常常看见一些教师，在课堂上教得很辛苦，滔滔不绝、苦口婆心地给学生讲授知识、方法和道理，却没有想到去唤醒学生的自主学习动能，让学生成为学习的主人，让他们自己去探究。我们常说，每个学生都具有自主发展的潜能。其实动能比潜能更重要，有潜能而无动能，则潜能如石沉大海。唤醒学生学习动能，激发内在潜能，学生就会主动思考、积极实践、踊跃合作。教师既要唤醒学生在思考、实践、合作等方面的动能，又要让他们掌握学习的主动权，从而让自主学习真正发生。

一、 挖掘好奇心，唤醒思考动能

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”数学是思维的“体操”，数学学习离不开思考，然而许多学生在学习时不愿动脑、不会思考，靠死记硬背的方法来掌握数学概念、公式等知识，这就造成学生高分低能。正如帕斯卡尔说：“人是为了思考才被创造出来的。”其实，每个学生都具有思考的潜能，只是被教师剥夺了自主思考的权利。唤醒学生的思考动能，就是要培养学生的问题意识，用问题点燃学生的思维，激发学生学习的动机，诱发学生独立的思考。好奇心是知识的萌芽，是学生学习的内在动机，是思考探究的动力。例如，在教学“简单的周期”一课时，笔者制作了一个彩珠串，把红、黄、蓝三色珠子按照一定的规律串联起来，装在一个精美的盒子里。上课时，笔者慢慢抽出彩珠，在抽出几个彩珠后，要求学生说出下一个彩珠的颜色。……