王静

深度学习，是一种基于理解的学习。在深度学习的过程中，学生习得的不仅是知识的表层含义，还有知识的深层逻辑、知识背后蕴含的思想方法和知识的结构体系。深度学习致力于解决课堂学习缺乏深度的问题，尤其是数学学科的几何板块。在数学学习中，学生普遍缺乏想象力。接下来，笔者将对空间想象力视域下的深度学习进行探讨。

一、 在生活经验中启发空间想象力

课堂教学大多难以触及学生深层的兴趣、情感和思维，课堂因此丧失了生命活力，学生自然难以感受到知识的意义。在教学中融入生活经验，能帮助儿童实现情感与知识的连接。在小学阶段，学生空间想象力的培养是一个循序渐进的过程，只有丰富的生活素材才能给学生的空间想象以扎根的土壤。

例如，以“平移和旋转”一课为例，笔者给学生设计了与生活经验相关的游戏，用生活经验来启发学生的想象力。学生对游戏比较感兴趣，因此，笔者在课堂上从学生熟悉的俄罗斯方块游戏入手，创设了三个不同运动方式的俄罗斯方块游戏场景。在出示三个游戏场景后，笔者问学生：“要想得分，接下来方块应该怎样运动？请你在头脑中先想一想。”一听是玩游戏，学生显得异常兴奋，边想边用手比画，跟同桌交谈。这一游戏不仅激发了学生的想象力，而且当学生用“向右移”“向下移”“把方块转过来”等生活语言描述物体的运动时，方块运动的画面已经在学生的脑海中浮现。……