王浩

词语教学是小学语文教学中的重要内容。然而，不少学生认为学习词语就是理解其字面意思，忽略了词语在语境中的运用。社会文化语境指的是某種语言产生、存在和发展的背景，教师在指导学生展开词语学习的时候，若能让学生结合社会文化语境进行学习，就能让学生突破词语的字面意思，掌握其中的社会文化内涵，进而提高语言理解能力。

一、挖掘汉字字理，感受神奇魅力

汉字是一种象形文字，是中华五千年文化的瑰宝。每个汉字都如一幅图画，观其字形就能理解字义。因此，在小学语文词语教学中，教师要组织学生探究汉字的字理，思考其蕴含的文化信息。如此，学生就能体会到其中的深刻韵味，进而提升学习兴趣。

例如，《秋天的雨》这篇课文中出现了“五彩缤纷”这个词语，笔者首先引导学生了解该词语的字面意思，再尝试寻找和其意思相近的词语。有学生提出：“‘五颜六色也是差不多的意思。”此时，笔者鼓励学生结合汉字字理进行分析，进一步理解“缤纷”的意思：“为何文章不用‘五颜六色，而要用‘五彩缤纷呢？大家注意一下‘缤纷两个字都是什么偏旁。”学生发现“缤纷”是绞丝旁的汉字，说明它的本义和丝线有关。笔者再引导学生思考：“为什么很多表示颜色的汉字都是绞丝旁的呢？”学生便结合古代的社会生活背景展开分析：“中国古代的丝织业很发达，人们在给丝线染色的过程中认识了各种不同的颜色。”此外，学生认为“缤纷”不仅体现了颜色多，还体现了丝线随风摇曳的状态，蕴含了动态美。……