李艳

语文是关于语言文字运用的综合性、实践性科目。语文教学的关注点不仅有课本内容，也有文章的语言形式和写作方法。歌德曾说：“内容人人看得见，含义只有有心人得知，而形式对大多数人来说是一个秘密。”因此，教师要把握文本中的语言形式，辨析其表达效果，从而推动学生的写作能力不断提高。

一、把握言语关联，明确练笔指向

入选部编版教材的文章都是典范之作，它们不仅有深刻而精准的立意，其语言也非常值得深入探究，是语文学习的范本。教师要以专业的视角，从文本中捕捉有特色的语言形式，并将其融入教学中。

例如，在部编版六年级语文下册《北京的春节》一文中，作者在描写腊八粥时，这样写道：“在腊八这天，家家都熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”这段话最后的比喻堪称神来之笔，很多教师在讲解这段话时，会直接要求学生说说它运用了什么修辞手法，然后要求学生进行模仿。事实上，学生早已学过比喻句，如果没有在此基础上进行提升，练笔就会停留在原有的层次上，难以进步。因此，教师可以让学生重新回到对这句话的思考：“这句话的精彩之处难道就在于作者将腊八粥比喻成‘小型的农业展览会吗？对腊八粥的其他描写有没有精彩之处？”学生在深入品读课文之后，认识到作者在比喻之前进行了衬托与铺垫，比如“熬”字写出了烹饪的过程，“各种米”“各种豆”“各种干果”为后面的比喻做了铺垫，才让最后的比喻鲜亮起来。……