方晓琴

生活是写作的源泉，观察是写作的源头。因此，不熟悉生活、不认识生活、不深入生活，写作就无从谈起。学生只有关心生活、注重实践，才能写出内容充实、语言优美的好作文。教师在教学中，应充当好“导演”这一角色，重视语文实践活动，适时、适地利用各种场景，精心营造活动氛围，让学生收获真实的体验和感受，再引导学生把它们付诸笔端。这样不仅有利于培养学生的写作兴趣，还有利于帮助学生养成细心观察的习惯，让他们在生活中积累写作素材，从而写出言之有物、情感丰沛的作文来。

一、做做——说说——写写

“做做”即教师布置任务，让学生精心设计、亲手制作一件小作品，或者做一次小实验。这种活动能培养学生热爱科学、勇于探究的精神。在活动过程中，教师要适时、适当地提醒学生用心记下实践的环节，以便积累写作素材。

“说说”即学生在动手实践时，可以边实践边介绍，比如活动应该做哪些准备，是怎样一步步完成的。在介绍时学生要尽量说得清楚明白，让别人听了也能照着去做。

“写写”即教师因势利导，让学生以“记一次有趣的小制作（小实验）”为题进行写作。在指导写作的时候，教师要提醒学生，在作文中一般先要说明小制作或小实验需要的材料，接着写整个制作（实验）的过程，最后写在实践活动中的乐趣与收获。

二、学学——讲讲——记记

“学学”即教师让学生利用双休日或节假日学会一些本领，如洗碗、做菜、游泳、溜冰、下棋等，并要求学生注意学习过程及学习结果。……