张梦洁

学科融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的教学行为。教师通过学科融合能不断打破独立学科的边界，建立起全面、系统、立体的知识网络，从而促进学生思维的拓展。本文在思维拓展的视野下，以笔者所在学校学科融合实践课《风筝》为例，对学科融合教学进行研究。

一、 建立学科联系，避免知识碎片化

（一）发展多元智能

美国教育学家和心理学家加德纳的“多元智能理论”认为，人类思维和认识的方式是多元的，智能也是多元的，每个人身上至少存在七项智能，包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能等。我国基础教育采用分科制，各学科界限清晰，同样的知识点学生可能需要从语文、数学、科学等多个角度去学习，但每个角度的学习可能都是浅尝辄止。大部分小学生能力有限，没办法靠自身力量给这些知识建立联系，从而造成了知識的碎片化，也导致多元智能的割裂。而学科融合能很好地解决这一问题，让不同学科中有联系的知识点联系起来，避免相同知识点的重复，这能给教师减压。更重要的是，这能帮助学生在各学科的知识点之间建立联系，避免知识的碎片化。

（二）融合多种学科

统编版语文教材二年级下册中的《村居》一诗有一句“忙趁东风放纸鸢”，这里的纸鸢指的就是风筝。同时，苏教版数学教材二年级下册“认识方向”一课，着重引导学生辨析方向、判断风向，再结合美术课中风筝的制作和装饰的内容，可以将本次融合课的主题定位为“风筝”。……