郁强

特殊儿童由于先天或后天原因，在身体、心理、智力等方面存在一些障碍，使得他们在某些方面有别于正常儿童。对于这群特殊儿童，国家对他们非常重视，为了解决他们受教育的问题，提出了融合教育思想，给他们提供了享有公平受教育的机会，让特殊儿童也能进入教室，与普通儿童一起学习、生活，共同接受教育。笔者作为一名特殊教育学校的数学教师，谈谈特殊教育学校的数学教学策略。

一、呵护激学——创设有趣的学习情境

融合教育主张对待特殊儿童应不歧视，教师在课堂教学中既要面向全体学生，平等对待每一个儿童，又要对特殊儿童以特殊关怀，毕竟他们在身体、心理、智力等方面存在一些障碍，这需要教师给予他们更多的关爱，把特别的爱给特殊的儿童。教师要做到生活上的关怀、情感上的关怀、心理上的关怀和学习上的关怀。教师应呵护他们脆弱的心灵，针对个体差异，做到因材施教，同时要设法激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，调动他们学习的主动性。

学习是课堂的重要任务，对于特殊儿童来说，学习是他们的弱项。在数学课堂中，教师应给特殊儿童以人文关怀，构建和谐的师生关系，营造宽松愉快的学习氛围。教师要创设有趣的学习情境，优化教学手段与方法，趣化教学活动，让他们觉得数学有趣好玩，从而激发他们积极的情绪，点燃他们的学习热情，增强他们的学习动能。例如，在教学“简单的周期”一课时，笔者采取游戏导入法，设计了一个“摆棋子”游戏：每人取黑白围棋子各6枚，在围棋盘中摆放棋子，使得两种颜色的棋子具有一定的规律。轻松有趣的游戲活动，舒缓了特殊儿童的紧张情绪，让他们心情愉悦，促使他们积极参与到后面的学习活动中。

二、 助力导学——搭建学习支架

特殊儿童由于各种特殊情况，他们的学习方法不能像普通儿童一样，这就需要教师对他们特殊照顾，做到因材施教。如设计特殊的教学方案，降低教学要求和难度，采取特别的教学方法。教师要激励和鼓舞他们，给他们注入学习动力，对他们精心指导，引导他们循序渐进，有效探究学习。

助力导学是特殊儿童学好数学的重要策略，许多普通儿童不需要教师的指导和帮助，就能自己探究发现，自我建构数学知识。而特殊儿童的自主学习意识和探究能力较差，这就需要教师去引导助推。笔者在数学课堂中，经常对特殊儿童予以帮助，为他们搭建学习支架，给他们助力导学。笔者在教学中给他们提供助学单，助学单为他们搭建了学习台阶，引导他们一步步学习，助学单成为他们的“拐杖”，帮助他们完成学习任务，让他们也能享受到成功的快乐。例如，在教学“简单的周期”一课时，在“初步感知、发现规律”教学环节，笔者让普通儿童自主探究，尝试用不同的方法表达物品的排列规律。而给特殊儿童提供了助学单，助学单中有方法提示。笔者还给特殊儿童求助特权，当他们在课堂中遇到困难时可以随时向笔者求助，笔者帮助他们走出思维盲区，探寻解决问题的方法。

三、 合作共学——配备学习帮手

俗话说：“独脚难行，孤掌难鸣。”融合教育的实施不能仅依赖教师，也需要借助集体的力量，共同助力特殊儿童的发展。

在数学课堂教学中，为了帮助特殊儿童学习，笔者发动优秀学生参与到互助中，把特殊儿童与优秀学生结成合作小组，请一些优秀学生当“小老师”，为特殊儿童配上友好的学习帮手，开展合作共学，发挥团队精神，共同实现进步。例如，在教学“简单的周期”一课时，笔者考虑到彩灯的排列规律是教学重点，同时又是特殊儿童的学习难点。因此，笔者安排特殊儿童小陶与同桌小强合作探究，他们俩既是朋友关系，又是“师徒”关系，在小强的帮助下，小陶很快找出了彩灯的排列规律。合作共学不仅能让特殊儿童与普通儿童成为朋友，使特殊儿童融入班集体，让他们感受到集体的温暖，而且能发挥优秀学生的示范带动作用。普通儿童帮助特殊儿童学习，让特殊儿童借力起飞，能达到合作共赢的效果。

总而言之，特殊教育教师要实施融合教育，通过呵护激学、助力导学、合作共学，让特殊儿童也能享受学习的快乐，形成良好的数学素养。

（作者单位：江苏省海门市特殊教育学校）