汪海霞

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的课外阅读，不光从字数上（小学阶段阅读总量不少于150万字，九年阅读总量不少于400万字），还从体裁上分别推荐了名著书目，强调“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，提高阅读品位”。朱永新教授也将个人的阅读史等同于其精神发育史，意在强调读书对人的影响之大。

一、培养学生阅读的兴趣

首先，教师要利用课堂推动学生进行课外阅读，发挥每一节语文课实时链接、多样呈现的作用，激发学生对将要开启的阅读之旅的浓厚兴趣和动力。从课文出发，引导学生继续去读与这个片段相关的整本书，阅读同种风格的作品，进行类比延伸，以作者为轴心，辐射、检索其他作品等。在课堂上，教師应帮助学生形成一定的阅读策略，让课外阅读成为他们阅读能力发展的“练兵场”，既巩固了他们的阅读能力，又发展了他们的阅读技巧。比如，阅读统编版教材五年级下册第二单元的名著片段时，笔者让学生根据自己的阅读经历，归纳出了用“起因—经过—结果”的顺序去读《三国演义》每一个章目的故事;以人物特点品味的方式梳理《水浒传》的内容。遇到那些半白话文的文字，可以边读边猜，边猜边读……这样，当学生有了一定的阅读方法和策略后，读起来就方便而轻松。其次，教师要利用互联网，发挥视频、动画、影视的功能。比如，在课上播放一段由名著改编的电影或电视片段，呈现各大媒体对其的推介，让他们从看、听开始，渐渐生发阅读的兴趣。