杨 莉，王 丽

(1．长治医学院 医学影像学系，山西 长治 046000；2．长治医学院 思政部，山西 长治 046000)

“大思政”是整合多种思政教育资源为目标、以“三全”育人为手段的思政教育新理念。在“大思政”体系建构中，人们往往更重视思政教学在专业课程、公共课程等课程教学中的渗透，反而忽视了思政课程内部知识灌输、情感渗透、价值培育之间的相互融合，这无疑是舍本逐末的避重就轻。为此，应当以大思政教育理念考察思政教育中的知识传授和价值引领问题，促进两者同频共振、协同发展。

一、大思政视域下知识传授和价值引领同频共振的意义

大思政的主要特征就是“大”，这种“大”表现在教育理念、资源整合、教育主体等方面，就是要以整体性、系统性思维看待思政教育，推动思政教育资源整合。长期以来人们往往将思政教育当成专业课程教学，片面重视思政知识和理论教学，反而忽视思政教育的价值渗透、习惯养成、素养培育等功能。事实上，思政课程并非狭隘的专业学科，而是以素养培育、价值塑造等为核心内容，同时兼顾知识、能力、人格等教育的人文学科，这些与大思政教育理念不谋而合[1]。在这种情况下，知识传授与价值引领相融合对思政教育具有重要意义。

(一) 同频共振是大思政教育的应然要求

从本质上看大思政教育以多主体参与、多场景运作、多方位推进、全过程覆盖等为主要特征的，也是“静+动”“量+质”“显+隐”的育人体系，即不仅要在静态的理论教学中开展思政教育，还要在动态的实践活动中开展思政教育；……