武 丰

(济宁市梁山县教育和体育局教学研究室，山东 济宁 272600)

1 引言

物理是对学生进行基础学科教育重要组成部分，教师在初中物理教学引入学情分析理念，可以提升课程的有效性帮助打下扎实的知识基础。为此，教师就要牢牢抓住课堂教育这个关键，精心编排组织教材内容有效预设和调控课堂每个细节，通过知识讲解、观察动态物理实验和利用物理知识解释生活现象等方法，有意识地培养学生学科思维，形成对身边物理常识理性认识。物理课堂教学有效预设及调控强调学生主动参与，让学生以轻松心态观察参与体验动态的、生动的物理实验，从感性认识到理性掌握理论知识，培养对物理学科的情感，形成动手操作和学科思维能力。经过师生在初中物理课程教学预设和调控过程的共同实践，逐步培养学生物理学科的核心素养，把学生接受物理教育过程转化成个人生涯教育的有机组成，逐步形成适应未来职业需求、对社会发展有益的技能品格和专业能力。

2 学情分析概述及理论研究

2.1 学情分析概念内涵

对学情分析的概念可以从广义和狭义两个方面理解。广义的学情分析，泛指反映系统最终设计范畴，处于现代教学设计理论中比较现代和前沿的领域，成为教师分析学生或者学生基础情况分析和科学方法论。对发展的培植学生特长、因材施教优化课程，实现教育教学目标，提高教学效率作用明显。而狭义的学情分析，则是指班级教师有针对性地分析学生个体特点所在、方法怎样、兴趣如何、成绩等方面情况，通过“量体裁衣”个性化设计指导达到教学预设效果。……