徐创立

（江苏省南通市通州区平潮实验初中，江苏 南通 226364)

1 引言

在初中物理教师的教学过程中，通过引用全新型的体验式教学模式，迎合了我国目前新时代教育教学的基本需求。物理教师在教学的过程中，需要首先了解学生们基本的物理学习情况，并根据学生们对于物理学习的兴趣以及学习基础，开设有趣味性、针对性的物理实验教学活动，以此来提高学生们的物理学习积极性和主动性，并且希望通过学生们亲自参与物理实验来加强学生们对于物理学习的印象，从而提高学生们的物理学习成绩。在初中物理新课改中提出物理教师必须要倡导体验式教学的策略，贯彻落实新课改的教学思想，结合物理教师的教学目标和教学任务，侧重的对物理学科的教学侧重点进行整改，为学生们创设出轻松、舒适、和谐的体验式物理学习情景，改变原先传统的物理教学模式，提高学生们处理问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生们的英语学科核心素养，以此来帮助物理教师打造高效的初中物理教学课堂。

2 初中物理体验式教学的概念分析

在初中生们的物理教学课堂上，物理教师通过为初中生引入体验式的教学活动，帮助学生们强调物理学习时的理解、体验能力，在初中物理教师实际开展教学的过程中，必须要引导学生们主动将自己日常生活中的物理现象与课堂上的物理理论知识进行有机结合，让学生们主动将自己在课堂上所学习到的理论知识运用到自己的日常学习和生活当中，达到学以致用的目的。除此之外，初中物理教师在教学的过程中，必须要充分的体现我国目前新课程理念教学中“以人为本”教学方式，尊重学生们的课堂主体地位，让学生们真正的成为课堂的主人。学生们通过进行体验式的物理学习，增强了物理学习的积极性和主动性，并且通过学生们亲自动手观察、动手操作，增强了学生们的物理学习体验，有利于学生们物理学习成绩的提高，促进学生们的德、智、体、美、劳全面发展。

3 初中物理教师体验式教学的措施分析

3.1 在教学情景中落实物理理论知识体验。

就目前的调查研究显示，虽然在初中生们的学习阶段，物理教学内容比较有趣，然而如果初中物理教师在教学过程中仍然采用原先传统的灌输式教学手段，就很容易导致学生们丧失物理学习的兴趣。学生们不能发挥自身的物理学习主观能动性，学生在进行物理学习时，只是通过物理教师被动的引导开展物理学习，造成学生们的实际物理学习效率低下，如果学生们对物理学习知识不感兴趣，就会导致学生们出现消极对待物理课堂的心理。为了有效的改善这种情况，初中物理教师在教学的过程中，就必须要充分的考虑到学生作为课堂主体地位的重要性，利用课下的时间，充分了解学生对于物理学习的兴趣所在，结合学生们的兴趣爱好，积极的开展体验式的物理教学课堂模式，帮助学生们集中物理学习的注意力，从而达到提高物理教学质量的效果。在初中物理教师的教学课堂上，通过采用互动教学的课堂模式，可以改变原先传统物理教学课堂上存在的缺点和不足，让学生们真正的认识到体验式物理学习的乐趣所在，激发学生们的物理学习潜能，为学生们营造出轻松和谐的物理课堂学习氛围，不断增强和积累物理互动教学课堂的经验。据有关调查研究显示，在一些物理教师进行物理知识的讲解过程中，由于一些物理知识比较生涩难懂，如果学生们没有对这些物理知识表现出太多的学习兴趣，那么就很容易导致学生们的课堂注意力不集中，造成物理教师授课效率低下的情况。物理教师通过开展课堂竞赛互问互答活动，可以让学生主动的融入到物理教学课堂当中来，通过积极的回答老师提问的问题，获得老师和同学的认同，增强学生心理的成就感，以此来帮助物理教师打造高效的物理学习课堂。举例来讲，在初中物理教师讲解光现象这一篇物理教学课题时，物理教师就可以通过为学生们先引入课本中的有关光的反射或光的折射等相关概念，让学生们对光有一个大概的了解和认知，之后，物理教师在向学生们发出提问，让学生们将自己的日常生活与课本知识结合起来，利用好学校提供的教学资源，让学生主动地进行物理实验，并在实验的过程中向学生们展示光的反射原理，通过这种直接体验的物理实验方式可以让学生对于光的知识有一定程度上的了解，加深学生们对物理知识的印象，提高学生们的物理学习成绩。

3.2 在互动学习中实现合作体验。

初中物理教师在教学的过程中，通过引入体验式的物理教学课堂模式，可以有效的提高学生们的物理学习兴趣。在物理教师的实际教学过程中，通过围绕学生们的日常生活来开展教学，让学生们在课堂上所学习到的物理理论知识都可以在自己的日常生活中找到相对应的点。在这个过程中，学生们在进行物理学习的时候，往往会对生活上的一些物理现象存在着一定的疑惑，以学生们目前的物理学习水平，还不能帮助学生彻底的解决这些问题。在这个情况下，物理教师就需要紧紧抓住学生们对于物理知识的好奇心，帮助学生们充分的答疑解惑，提高学生们对于物理知识学习的兴趣。物理教师为了更好的让初中生将自己对于生活中存在的物理问题表达出来，物理教师就可以通过开展物理互动学习小组的形式来进行小组内部的交流和讨论，可以鼓励学生们将自己在日常生活中出现的物理问题在小组内部展开激烈的讨论，由小组长分配小组成员各自的任务，结合学生们对于物理知识方面的兴趣，营造出良好的物理课堂学习氛围，提高整体的物理教学效果。同时，学生们通过这种小组互动教学的模式，还可以及时的解决自己在日常生活中存在的物理问题，帮助学生们完善自己对于物理方面的认知，推动学生们物理学科核心素养的培养。举例来讲，在初中物理教师引导学生们学习《透镜及其运用》这一篇课题时，物理教师就可以为学生们合理的划分物理学习小组，让小组内部成员共同推选出一位小组长，小组长根据小组内部成员每个人擅长的部分进行合理的小组分工，调动学生们的物理学习积极性和主动性，让学生们将自己生活中常见的透镜进行分类。最后，物理教师在开展小组竞赛的活动，让各小组成员积极参与，集思广益，营造出良好的课堂讨论氛围。物理教师通过小组内部成员提出的问题，最终给出一个合理的答案，为学生们将来进行物理学习奠定基础。

3.3 在科学实验中增强学生们的实践体验。

众所周知，物理学科的学习与物理实验两者存在很大的联系，二者相辅相成，相互渗透。因此，在这种情况下，初中物理教师在教学的过程中，就必须要引导学生们认识到物理实验教学的重要性。通过为学生们进行完整的实验操作讲解，增强学生们对于物理知识的实践体验。在这个过程中，物理教师必须要结合新时代教育教学理念的相关指导，结合学校目前的发展现状，科学、合理的引导学生们进行物理实验活动，培养学生们分析问题、解决问题的能力，让学生们进行物理实验都可以获得不同的体验和感悟，丰富学生们的物理学习实践活动。举例来讲，在初中物理教师引导学生们学习浮力这篇课题时，物理教师可以让学生们从家中带矿泉水瓶，然后在学校开展物理实验活动，通过让学生们将自己带的矿泉水瓶缓慢的放入水槽当中，让学生们亲自去感受矿泉水瓶在水槽中所接受到的浮力变化，学生根据浮力的变化进行记录之后，再让学生们观察瓶子浸没水中的体积以及水面的上升情况。通过这个物理实验，让学生们真正的了解到浮力的大小与物体排开液体体积之间的关系。在实际的物理教学课堂上，绝大多数的学生一直误以为浮力的大小会与物体的质量有关系，如果在这个过程中，初中物理教师仅仅只是对学生们进行理论知识的引导和分析，那么很难让学生们接受这种物理现象。因此，在这种情况下，物理教师通过为学生们安排物理教学实验，让学生观察同样体积的铝块跟铜块，让学生们明显的区分出这两块金属的质量，之后再让学生们分别用弹簧测力计测试出两块金属浸没在水中的浮力，从中可以得出结论，铜块跟铝块所产生的浮力是相同的。因此，学生们通过这种体验式的物理教学方式，可以直接得出结论物体浮力的大小与物体本身的质量没有任何关系，以此来增强学生们的物理学习体验，促进学生们物理学习积极性的提高。

3.4 鼓励学生们自主开展物理实验活动。

在初中生们进行物理学习的过程中，不难发现，物理知识往往学习起来是比较复杂且抽象的。在这种情况下，物理教师就必须要让学生们将物理理论知识与实验活动进行有机结合，只有这样，才能有效的提高学生们的物理学习理解能力。物理教师在教学的过程中，可以为学生们提供更多的自主参与物理实验的机会，让学生们真正的参与到物理学习探究活动当中来，通过学生们进行体验物理实验，丰富学生们的物理知识，例如，初中物理教师可以为学生们分发实验室的实验器材，让学生们自主的完成“探究小车处于静止状态时的受力情况”此类的物理教学实验，要求学生们通过科学的物理实验过程制定出实验的方案，及时调整在实验过程中遇到的困难和挫折。最后，让学生们上交自己进行物理实验时所绘制的表格以及实验过程、实验结果，最终让学生们通过数据对比来找出物理的关键信息，以此来帮助学生们论证二力平衡所需要的条件，让学生们在物理实验的过程中更加快速、高效地掌握物理学习的理论知识，培养学生们的动手、动脑能力，拓展学生们的物理学习潜能，还可以帮助物理教师减轻自己的授课压力，提高自己的物理教学质量。

4 结束语

简而言之，初中物理教师在教学的过程中，通过应用体验式教学的模式，指导学生们进行物理学习，可以充分的提高学生们对于物理学习的积极性和主动性，让学生们改变自己原先传统的物理教学方法，主动的进行分析和挖掘物理知识。同时还能帮助学生们强化自己的物理学习能力，为学生们将来进行高效的物理学习提供可能。初中物理教师在教学过程中，也必须要积极的迎合新课程改革对物理教师的教学要求，积极研究和应用好现代化的物理教学理念，为学生们营造出轻松、舒适、和谐的物理教学课堂氛围，在教学过程中坚持以人为本的教育教学原则，灵活的运用好体验式教学模式，辅助学生们进行物理学习，与学生建立起良好的师生关系，增强教师与学生之间的互动，及时的帮助学生解决在物理学习上存在的困难，从而提升学生们的物理综合水平。