唐慧敏，安志壮，马 璨

(1.广西师范大学物理科学与技术学院，广西 桂林 541004；2.祁阳县职业中等专业学校，湖南 永州 426100)

关键字：大学物理；分类教学模式；课程考核改革

1 引言

大学物理是一门理工类专业学生的必修课程，在培养学生的科学素养和科学的世界观、提高学生的应用能力和创新能力等方面发挥着重要作用。随着时代的发展，越来越多的新兴产业在科学技术的基础上建立起来，一些大学新兴专业如新能源开发与利用、材料合成等对物理专业基础知识的要求也越来越高，大学物理课程受到重视的同时也暴露出一些问题，如《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）中规定大学物理理论课程课时数应不少于126 节的指导要求，但一份相关调查显示，在大学物理课程教学中126 课时以上的学校占被调查学校的17.5%；96 至126 课时的学校占被调查学校的55%；96 课时以下的学校占被调查学校的27.5%。教学内容与学生专业脱节、教学偏理论化等问题随着专业发展和高校扩招正日益突出。显然传统的大学物理课程教学在教学内容、教学模式方面已经难以满足各层次，各专业人才培养的需求。

2 我校非物理专业大学物理课程教学的现状

为了能客观的了解我校大学物理课程的教学情况，我们自行设计了问卷，采用了网上问卷调查的方式，调查了我校理工科5 个专业103 位学生的大学物理课程的教学课时、课程实施、学生学习情况等现状，通过调查分析，我们总结得到我校大学物理课程教学主要存在的以下几个问题。……