陈春燕，许钟华

（广西民族师范学院数理与电子信息工程学院，广西 崇左 532200）

1 引言

大学物理主要包括力学、电磁学、热学、光学等内容。大到航天飞船，小到原子分子，无不需要用到物理学知识。大学物理作为理工科非物理专业学生必学课之一，其学习成效尤为重要。不过，就以往非物理专业学生学习大学物理的现状来看，依然存在着许多问题。首先，这门课对于他们来说难度大，内容多；其次，他们本身基础知识薄弱；最后，教师的教学方式单一。因此，如何提高非物理专业学生学习大学物理的效果这一难题开始被越来越多的高校物理老师深入研究。李丛老师等人认为，利用MOOC 与游戏化思维混合的大学物理教学改革方式，可以促进学生对大学物理的学习兴趣[1]。李老师还提出，在信息技术、互联网+发展迅速的今天，在非物理专业大学物理教学中引入思维导图有利于提高学生的学习效率以及发散思维和解决问题的能力[2]。梁日芳老师也认为，在非物理专业大学物理教学中运用分析思维导图具有一定的优势[3]。另外，还有许多高校物理老师在大学物理课程中融入思政，使学生感受到物理知识的力量，激发学生的爱国情怀[4-7]。本文以广西民族师范学院为例，根据本人的教学经历，从学生和老师角度出发，分析并归纳了非物理专业学生学习大学物理存在的现状，并就现状提出了相应的教学策略，希望能提高非物理专业学生学习大学物理的效果。……