谢茜

[摘要] 语文课堂是学生获取语文知识的主渠道，学生在课堂上的听课状态，对听课效率的影响非常大。课堂上教师要吸引学生的注意力，通过运用生动化的语言，调动多媒体视听设备，恰当设计教学手段，合理创设文本情境，以有效提高学生的听课效率。

[关键词] 低年级;注意力;听课效率

语文课堂上，小学低年级学生由于年龄的特点，注意力容易分散。教师的课堂教学手段呈两种趋势：一部分教师在教学中忽视学生学习特点，讲授内容以简单的口头问答形式为主;另一部分教师对多媒体设备的运用太过依赖不加取舍，课件过于花哨，形式上热闹反而分散了学生的注意力。针对存在的问题，笔者思考如何利用注意力规律，提高小学低年级学生的听课效率。

一、运用生动化的语言

教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。在课堂上利用学生无意注意规律，要求教师首先要关注自己的声音语言和肢体语言。

在初读课文时，教师对课文进行示范朗读，抑扬顿挫的声音，朗读节奏的控制，能够一下子把学生带入课文的情境当中，从课堂学习的初始期就抓住学生的注意力。在学习课文中，根据课文的内容，对词语的理解配合适当的肢体语言，不仅可以吸引精神分散的学生的注意，还能恰如其分地表达出文章的意境，帮助学生更好地理解和感受。例如，在教学二年级的《田家四季歌》时，生活在城市中的学生对农活不是很了解，在理解“插秧”这个词时，如果只看图片，学生虽大概知道这是一项什么活动，但只是停留在知道这个层面上。如果要使学生更深刻地理解这个词，教师可以在课堂上用自己的身体模仿农民插秧的动作，再让全体学生一同做插秧的动作。学生注意力立刻会被吸引过来，同时明白“插秧”这个词中“插”是一个动词。教师带着学生反复地弯腰伸直做插秧的动作，让他们体会到农民伯伯每日插秧是多么辛苦多么不容易。这样生动的肢体语言就巧妙地帮学生理解了词语、加深了体会，使得课堂效率大大提高，学生乐学、爱学。

二、调动多媒体视听设备

低年级学生对事物的注意，无意注意为主，直观形象的东西更能引起他们的兴趣。根据教学内容，配合生动形象的图片和视听课件，可以帮助学生加深对文本的理解和感受，吸引他们的注意力，让他们对课堂始终充满兴趣，关注学习的内容，从而提高听课效率。

在教学《登鹳雀楼》中，多数学生没有见过黄河，对黄河的认识程度各有不同，感受不到它和其他大河之间的区别。为了消除学生知识的障碍点，教师先用黄河图片来调动学生的直观感受，引起他们的注意，随后在此基础上，进一步播放黄河浩浩荡荡奔腾入海的壮观景象。学生感受到动态的画面还有震撼的声音，注意力完全被吸引，同时内心也受到了触动。不知不觉中，对诗句中展现的壮观景象有了更深刻的感受，听课的效率自然就提高了。

三、恰当设计教学手段

为了提高学生的听课效率，在教学中常用多媒体课件来辅助教学，吸引学生的无意注意，但也会出现偏差。如多媒体课件过于花哨，在使用中难以把握出示的时间，而课堂上常有与教学无关的状况发生，导致学生注意力分散。所以，正确运用无意注意，需要教师在选择教学手段时做到适时和恰当。

1.新颖导入吸引注意力

好的开始是成功的一半。一节课的导入虽不过几分钟，但它的好坏与否将直接对学生后面的学习兴趣激发产生重要的影响。作为导入，要能激发学生的学习兴趣，能新颖、自然地过渡到本课的学习内容，并在一开始就抓住学生的注意力。

《登鹳雀楼》教学片段1：

师：（出示鸟图）古时候人们把它刻在龟壳上作为一种文字（指图认识“隹”），它就是指短尾巴的鸟。

师：“雀”字下面就有这个“隹”，能給它组个词吗？

生：孔雀、麻雀。

师：（课件演示鹳雀图）很久以前，这种名叫鹳雀的鸟经常喜欢停在山西的一座楼阁上休息，人们就把这座楼称为——“鹳雀楼”。

师：鹳雀楼初建时不怎么有名气。直到唐代，有位名叫王之涣的大诗人，他登上这座楼，作了一首诗，从此这座楼就名扬四海了。这节课就让我们一起来学这首诗吧！

生：（齐读）“登鹳雀楼”。

案例的导入由“隹”字旁的演变开始讲起，从出示鸟的图片和甲骨文的“隹”字图形，到现在“隹”的书写和偏旁含义，让学生了解文字的演变过程，激发学习兴趣，吸引注意力。接着再由含“隹”的“雀”字过渡到本课的学习内容“登鹳雀楼”，解答了学生对鹳雀楼的疑问，又让学生对后面的学习充满期待，为整节课的教学打好基础。

2.延续兴趣，抓住注意点进行拓展

一节课的最后5-10分钟是学生注意力最易分散的时候。这段时间可以在完成前面教学内容的基础上，根据学生的兴趣，配合视听内容的拓展，抓住学生的注意点进行拓展升华。

《登鹳雀楼》教学片段2：

师：王之涣的诗带我们认识了“四大楼”之一的“鹳雀楼”，你还知道其他三大楼吗？

生：我还知道“黄鹤楼”。

师：接下来让我们来看一看。

（教师出示图片，引读）

（1）《滕王阁序》王勃

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（2）《登岳阳楼有怀寄座主相公》曹邺

南登岳阳楼，北眺长安道。

不见升平里，千山树如草。

（3）《黄鹤楼》崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

师：同样写楼，因为诗人的心境不同，表达的感情就不同。王之涣登鹳雀楼时正是青春年华，意气风发，想做一番事业，实现远大抱负。因此，他的《登鹳雀楼》充满了活力，充满了向上的进取精神。

案例中，学生学完全诗后，教师及时补充相关的古诗，在抓住学生注意力的同时又满足了学生的求知欲，最后又回到本课学的诗上。一番比较诵读后，学生心里自然而然地产生新的体会和感受。

四、合理创设文本情境

创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的场景，使学生处于特定情境之中，感悟其中的情与理。传统教学老师偏向讲授说教，易使学生厌倦，影响教学效果。教师在教学中要巧妙创设情境，让学生积极参与，充分发挥学生主体作用，吸引学生的无意注意，激起学习的兴趣和热情，使学生在自主参与的活动中掌握知识，明白道理，实现知识目标、情感目标和思想目标的统一。

在教学“识字8”中，要把几个部件中有“青”的同音字填入句子中。教学设计中，给每个句子设计语境，相互串联成一个小故事，让学生身临其境地投入进去，在轻松有趣的场景中完成各种练习。在对一些字词的理解运用上，给学生创设和生活相似的情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

课堂是学生学习的主阵地，在低年级课堂教学中如果能关注到学生的年龄和心理特点，充分利用注意的规律，吸引学生的注意力，将有利于提高学生的听课效率，为学生今后的学习打好基础。