◆雷云

0 引言

工匠一词源于生产，扎根于企业。而工匠精神的培养，是高职教育教学的实施立足于企业实际发展模式，根据专业发展诉求，培养学生专业学习兴趣、岗位实践热情，使学生具有“干一行，爱一行”的职业素养，进而为企业发展注入动力。产教融合下，高职院校与企业的良好合作，为学生提供产学研的实践、理论一体化平台，助力学生工匠精神的培养，以此增强学生核心竞争力，促进学生未来良好就业。因此，在高职院校人才培养中，以工匠精神培养为导向，以产教融合为平台，促进高质量专业人才的培养，彰显高职院校教育教学实施价值。

1 产教融合视域下高职学生工匠精神培育现状

产教融合视域下，为高职院校人才培养指明方向，尤其是针对学生工匠精神的培养，以产学研平台为导向，实现高职教育教学模式、方式变革，从而提升高职教育教学实施质量。但当前高职院校的产教融合教育教学实施存在一些问题，影响学生工匠精神的进一步培养。

1.1 人才培养目标不明确

部分高职院校没有意识到培养学生工匠精神的必要性，在人才培养目标中未能够将工匠精神纳入教育教学范畴。例如：多数高职院校在人才培养中重视学生专业能力的培养，忽视学生职业品质、素养的教育，以致影响学生未来的发展。

1.2 对产教融合认知不足

部分高职院校对工匠精神的培养重视度不足，在产教融合实施中缺乏力度，如在校企合作中缺乏主动性，使校企合作停留在形式，未能发挥其根本育人成效。……