◆张薇薇

0 引言

随着社会科技迅猛发展，国家对人才培养的要求不断提高，培养高素质和高能力的创新型人才已成为当今人才培养的重中之重。高校作为人才聚集和人才培养的重要场所，在人才创新思维的养成和科技能力的提升方面扮演重要角色。实验教学作为基础教育中不可或缺的一部分，对人才创新能力的养成具有重要作用。

大学物理实验课程是理工类高校学生的基础必修课，是学生继高中后系统接受科学实验思维和方法的开端。这门课程涵盖的知识面广，具有较强的综合性和实践性。学生通过大学物理实验课的系统培训，能够形成良好的科学实验习惯，掌握一定的实验方法、技术及较强的工作适应能力，为今后继续深造打下必要的基础[1]。而当前高校对大学物理实验教学的改革明显滞后，甚至照搬照抄过时的教学方法，课堂教学在“讲解—演示—模仿—纠错”过程中循环往复。这不仅导致学生实验兴趣不高，在枯燥乏味的实验课堂中变得更加懈怠，敷衍了事，以不挂科为最终学习目标，更限制了学生的个性化发展，丧失开设大学物理实验课程的初衷，不利于学生能力的培养。因此，为顺应时代发展，实现人才培养模式的优化，大学物理实验课程必须重新审视专业设置、培养方案及人才培养模式，不断学习前沿科学技术、创新教学手段、改革教学模式，实现实验课程优势最大化。

1 大学物理实验教学现状分析

1.1 实验内容过于陈旧

一些高校基础物理实验室因为实验教学经费有限，仪器设备老旧、更新缓慢，相同的实验题目开设多个学期，远远落后于物理学学科的发展步伐[2]。……