◆滕芳彤 赵春阳

0 引言

近年来，随着人文学科的不断发展，生命教育逐渐走进大众视野，从校园霸凌到高校自杀、他杀事件的频频出现，让人们在惋惜年轻生命陨落的同时，也对“生命”一词有所思考。生命不仅仅是一个简单的名词，而是从出生到死亡的动态过程。生与死从来不是对立面，人们往往对生充满向往和追求，对死亡排斥与厌恶[1]。古人云“死生亦大矣”，意思是说生死是一件大事，人们往往避讳谈及，却忽略了对当今青年学生正确生命观的培养。现如今，抑郁、自杀等问题已经成为高校师生不可忽视的社会性问题，而医学生由于学科的特殊性和专业性，每天都在面对生与死的话题。从医学生到医生的成长过程，往往是在看到无数生命逝去，自己却无能为力的过程。

1 医学生的特殊性

1.1 医学生的“学生”身份

医学生这一群体的特殊性在于他们社会角色的多重性，最关键的是学生这一身份。大学生仍然处于人生观、价值观尚不成熟的阶段，自我人生观和价值观养成的过程中往往需要面对学业、家庭、人际关系等多重压力。理想自我与现实自我总是处于矛盾、不和谐的状态，它们之间的不断碰撞使很多学生处于敏感、烦躁、冲动的情绪中。若长期处在这种不稳定的情绪中，学生很容易病态，更易因为一时的冲动而造成思想的偏差，从而走上不轨之路。近些年来，随着社会舆论信息的快速传播，关于大学生自杀的报道非常多见，人们在惋惜的同时总是会伴随着疑问：为什么这么年轻的生命会在学校陨落？……