姜宇航

(北京教育学院 体育与艺术教育学院，北京 100120)

2020年3月中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)以及2020年7月教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出，要“多举措加强人才队伍建设”，具体包括“配备专任教师”“提高劳动教育专业化水平”“把劳动教育纳入教师培训内容”，给劳动教育专任教师队伍建设指明了方向。劳动教育专任教师的专业发展一方面要依靠国家、学校和社会等多方面的帮助和扶持，另一方面也要求教师自身树立起与时俱进的教育理念，不断提高和完善自身素质与能力。劳动教育专任教师队伍建设的核心是提高他们的关键能力。本文拟从劳动教育专任教师关键能力的理论内涵出发，探讨他们的关键能力养成路径。

一、新时代劳动教育的特征

劳动教育是以促进学生形成劳动价值观和养成良好劳动素养为目的的教育活动，具有普通教育的特征、价值教育的属性以及强烈的时代特征与社会属性[1]。新中国成立以来，劳动教育在不同阶段其理念和实践形态不尽一致，但均表现出明显的外生性特点，即以重要领导人讲话为推动力，以适应社会发展需要为取向。然而劳动教育缺乏良性运行的长效机制[2]。进入新时代，劳动教育肩负建设新时代教育发展道路、治理劳动教育异化的历史使命[3]，其内涵、关系和形式必然产生变革，劳动教育的内容和功能出现了新特征。……