尹 迪

（北华大学，吉林 吉林132011）

一、引言

应试教育在我国的教育方面影响较为深远，很多教师仍然采用传统的教学方式，随着当前教育改革的不断深化，以及对现代教育的重新整理与认知，素质教育成为了国家教育发展的重要改革方向，也是现在教育的必然发展趋势。钢琴教师应更多地站在学生角度思考问题，改变传统的教学模式，尊重学生的教育与主体地位，通过引导带领学生对钢琴构建全新的认知。钢琴教学不能简单的传授学生基础的乐理知识，还要从音乐内涵、音乐想象等多个方面让学生了解钢琴艺术的抽象性，增加学生对于音乐的领悟力，通过多元角度的钢琴教学可以培养学生全面发展的能力，也能丰富钢琴教学策略，对于完善我国现有钢琴教育体系、提高教学效率等方面有着积极影响。

二、基于素质教育的大学钢琴教学改革的思考

（一）尊重学生的差异性

素质教育本身具有更加宽泛的教育维度，不仅仅只是强调对于学生的音乐知识的建构，而是需要学生对音乐内涵、音乐反思、音乐联想等多个方面进行自我认知的架构，是提高学生综合能力的重要举措，也是保障学生全面发展的重要基础。作为重要的艺术学科，钢琴课程不能将学生对音乐的理解“一概而论”，而是要尊重学生的教育主体性，以个性化的方式对学生展开钢琴教学，鼓励学生对钢琴课程发表自己不同的见解，个性化的教学方式可以充分激发学生的学习潜能，并按照自己不同的理解进行创造与创新，对于学生的未来发展有着深远的影响，同时也对学生的人生观、价值观、世界观有积极的正面促进作用[1]。

（二）更开放的教学态度

广大教育工作者已经充分认识到了素质教学的重要性，但是钢琴教学不同于其他学科，虽然同样面临着改革的压力，但是改革的方法和改革的手段不能完全照办与模仿，而是更多的给予学生的角度进行探索，既要夯实当时学生的乐理基础，同时也要进行创新。传统教学模式下学生对钢琴学习方式的认可度低，也缺乏一定的学习热情，但素质教育并不只是为了强调创新和改革，而是要以稳步推进的态度给学生更加广阔的学习空间，为学生提供更加丰富的学习资源，让学生对钢琴课程有更多的自我感悟。

三、当前大学钢琴教学过程存在的问题分析

（一）钢琴教育方式与方法过于单一

钢琴教育的方式与方法是学生学习的重要路径，对于学生的学习质量有着直接性的影响，但是当前大学钢琴教育手段过于单一，没有为学生提供多元化的教学层次，严重影响了素质教育的推行。单一化的教学方式方法所带来的影响是教学思维固化，改变这种传统性的教学思维，为学生带来创新性的思想，就显得尤为重有。大部分时候钢琴教师是整个钢琴课堂的教育引导者，但却忽略了学生的学习地位，学生往往只是被动的接受老师的技能传授，在反复练习中抑制了学生的创新能力。很多大学钢琴教师会针对重点曲目向学生进行重点阐述，却没有强调钢琴的领悟和想象，只是机械化的练习会对学生造成一定程度上的思想抵触，原本极具魅力的钢琴演奏，却在反复机械化的练习中逐渐消磨，让学生难以将自身情感融入其中，也无法进行自我创作。但是钢琴教学也不能完全由学生进行自由发挥，忽略了演奏技巧，只有注重双方才能让学生的综合能力得到有效提升[2]。

（二）钢琴教学过程中师生缺乏交流沟通

随着互联网行业的快速发展，当前社会文化正在加速交融，因此教育形式也不能是单一性的传授，而是需要老师与学生充分的沟通，学生对音乐有着自身的理解，而老师可能对于音乐有着传统的概念，只有加强交流沟通，才能让信息传递，既让学生了解老师对于音乐的理解，同时也要充分表达自己对于钢琴的不同见解。当前大学钢琴教学过程中，师生之间恰恰缺乏这种交流与沟通，尤其课堂上互动过程较少，老师不了解学生的学习状态，学生也不能充分感知老师的音乐情感，双方之间没有建立起有效的信息沟通渠道，也阻碍了素质教育教学改革的顺利推行，老师应改变自身的教学角度，更多的站在学生方面思考，并根据学生的学习信息反馈进行教学方案的优化与调整。

（三）钢琴教学形势与教学思维固化

大学中很多钢琴教师的教学思维仍然沿用应试教育中的思路，对于学生的教学更加强调基础知识的夯实，注重学生在反复练习下提高自身的音乐技巧，这样的教学方式虽然可以让学生在一定时间内提高成绩，而且能够有效夯实学生的演奏技巧，但是从长远的角度看，学生缺乏创新创造能力，对于很多曲目的演奏只是机械化的模仿，但是无论模仿的程度如何，都不能提升自己的音乐创造能力。虽然各大高校也已经意识到了教学思维的固化性，但是在推行改革过程中，没有彻底转变教师根深蒂固的思想，往往改革流于表面，抑制了教师和学生双方面的创新能力提升[3]。

四、基于素质教育的大学钢琴教学创新改革策略

（一）钢琴教学中采用灵活多变的方式

老师的教学方法对提高课堂教学质量有着重要的影响，因此老师不能对所有学生的钢琴教学采用以用统一化的模式。

首先，每一个学生有着不同的成长环境、音乐基础以及音乐理解，因此要注重差异化教学方式，通过个性化的教学改变提升学生的参与度，让不同的学生都能按照自己的能力进行钢琴学习。

其次，在导学方面老师应注重多元化的教学模式，例如，可以将当前流行音乐文化中的元素进行多媒体播放，以此激发学生的学习兴趣，强化课堂氛围，这让学生能够在钢琴学习中进行深入思考并提高创造力。

再次，老师可以挑选一些技术知识较为扎实的学生进行二度创作，让其自由发挥，也给其他同学一些创作灵感，而对于基础能力稍弱的学生则是要强调倾听和自我练习，在其他学生的演奏中加强自我感受。

最后，老师要带领学生进行学习观察，在有条件的情况下，可以带领学生参加一些演奏会，也可以通过互联网进行视频欣赏，然后让学生之间进行分组讨论，在思想碰撞的过程中，让学生产生灵感，并通过二度创作、表演，让学生对钢琴作品进行深度学习，激发学生对钢琴演奏的想象空间，构建音乐作品的审美情趣。

（二）注重大学钢琴教师综合素养的提升

音乐教学具有一定的广泛性，因此钢琴教师的综合素养对于教学方式方法的改变也有着重要影响，直接决定了学生的学习质量，因此大学钢琴教师也应该不断的学习和充实自己，为自己带来更多的教学灵感。

首先，大学要注重钢琴教师整体素质的提升，建议定期对教师进行综合能力评比打分，并与自身的考核业绩挂钩，以此激发教师的主观能动性，促使教师自我学习。

其次，大学也因为音乐教师提供进修培训的平台，让教师更多的了解其他领域中的先进教学理念，让老师在新时代中不断充实自己的教学思想，这样才能将更好的教学理念传递给学生。

另外，在素质教育的理念下，不仅要注重教师的音乐能力及素养，还要注重教师的职业道德提升，音乐是个人情感的表达，老师的一言一行、一举一动都被学生看在眼里，高尚的品德会让学生对教师有着崇拜之情，如果教师的言行缺乏榜样性，那么对学生可能也会造成不良的影响[4]。

（三）激发学生的学习热情，促进全面能力得到提升

钢琴教学需要学生具有一定的伴奏技巧，但是如果只是单纯性的机械练习，可能会降低学生的学习兴趣，也抑制了学生的音乐想象空间，因此老师要转变传统教学方法，以多元化的教学角度激发学生的学习热情，促进学生全面能力的提升。

首先，老师要加强与学生之间的交流与沟通，尽可能的站在学生的角度思考问题和分析问题，当前学生处于多元文化的时代，因此更多的新奇想法才能激发学生的学习热情，老师要根据学生的学习信息反馈，进行教学方案的调整和优化。

其次，老师也应该注重多元音乐的教学融合，例如民族乐器与钢琴的融合、流行音乐与古典音乐的交叉，打破传统教学的固化性思维，为学生提供更加丰富的音乐课堂，促进学生对钢琴有更多的感悟，也鼓励学生进行自我创造与创新。

最后，老师应在校园内为学生的钢琴交流提供平台，可以组织课后兴趣班、校园钢琴比赛等让学生之间加强音乐交流，也给学生提供一个展示音乐风采的机会，此激发学生的学习热情和创作欲望。

另外，当前互联网行业非常发达，老师也应该采用短视频等方式，充分利用学生的碎片化时间进行学习，而且这种教学方式时间短、能量密度大，可以在短时间内让学生感受到钢琴的不同技巧，让学生通过不同角度感受钢琴的魅力[5]。

五、结语

综上所述，素质教学更加强调学生全面能力的提升，在教学改革过程中，必然会遇到各种各样的问题，因此大学钢琴教师应该认真分析目前教学过程中存在的问题，并树立正确的教学改革方向，一方面要加强学生对于钢琴演奏技巧的提升，另一方面也要开启学生对于音乐文化的不同理解，注重个性化的教学方案，多元文化的交织给大学钢琴教育提供了更多可能性，但是也提出了严峻的教学挑战，老师应顺应教育发展的趋势，提高自身的综合能力，激发学生的学习热情，促进学生全面能力的提升，采用灵活多变的教学方式给学生不同的学习感悟。