注重审美体验，提升音乐教学效率

2021-04-08颜家佳

文艺生活·中旬刊 2021年1期

颜家佳

（贵阳学院音乐学院，贵州贵阳550001）

音乐教学对推动素质教育发展具有重要作用，且音乐教学本身便存在实践性特征，学生可通过学习音乐来提升自身创造力与表现力。对此，音乐教师需着重培养学生对音乐的审美能力，从中体验音乐中的思想感情，进而受到音乐作品的熏陶，强化学生音乐的审美体验。

一、体验音乐曲目中的情感

音乐审美体验需要学生在聆听音乐、赏析音乐中对音乐曲目中的情感、美感进行深入感受，从而与音乐中的情感产生共鸣，达到净化心灵、陶冶情操的效果。音乐的作用在于通过美妙的音律让人们感到快乐、忘掉悲伤。因此，教师在音乐教学中需要对学生进行引导，促使学生感受音乐中的情感意蕴，积极探索音乐曲目的创作意图、创作背景与创作情感，形成良好的音乐审美能力，进而增加学生音乐审美体验。

（一）在交流中加深情感体验

在音乐教学中，教师应鼓励学生积极展开交流，促使学生在交流中发现音乐、感受音乐、体验音乐。对此，音乐教师可以将学生进行分组，通过小组交流合作方式共同探讨音乐内容，加深学生对音乐的理解。例如，教师在带领学生赏析音乐曲目《化蝶》过程中，可为学生讲述该曲目的创作背景、创作情感，让学生了解该曲目的故事后，将学生通过分组来讨论这首音乐的每个段落情感。在此过程中，教师可以带领学生观看有关梁山伯与祝英台的动画故事，然后鼓励学生积极发表自身见解，从中感受到《化蝶》中凄美的爱情故事。这时学生在相互谈论后便可以深入理解该曲目的创作内涵，促使学生加深音乐体验，与作品产生情感共鸣，在不同的音乐节拍下感受作品的思想情感，进而提升音乐教学效率。

（二）情境教学中加深情感体验

每一首音乐的背后都有一段故事，在音乐教学中，教师如若能够为学生创设相应教学情境，可有效促进学生融入到课堂教学氛围中，进一步加深学生音乐审美体验，从中了解音乐作品的深层次创作含义。对此，音乐教师可利用现代化教学设备作为教学辅助，为学生提供教学视频，将学生带入到音乐作品的故事情境内，帮助学生感受到作品、思考作品，以此增加学生的审美情趣。例如，教师在进行曲目《白毛女》教学时，要让学生充分了解白毛女作品的创作情感，可以为学生创设相应教学情境，开展音乐表演活动，扮演白毛女角色来加深对作品的理解，从中感受旧社会人们的无奈与心酸，让学生体会音乐的创作情感，从而深刻认识作品内在含义。同时，教师还需要培养学生音乐表达能力，通过演唱音乐作品来探寻作品的魅力，从不同的角度赏析作品。在此过程中，教师可以组织学生演唱《扎红头绳》《黄河大合唱》《被风吹》等曲目，让学生从中鉴赏不同曲目之间的风格，从而培养学生具备良好的音乐审美能力。

二、加深学生的艺术文化底蕴

音乐审美体验的形成来自于人们欣赏音乐或创作音乐时内心产生的愉悦感受。我国音乐艺术历经数年发展，有无数优秀作品可带给人们更多的情感体验，如洗星海创作的作品《二月里来》便可以带给人们愉悦的情感体验，人们在聆听中仿佛闻到了新鲜的空气，还有音乐作品《梭罗河》也可以激发人们对家乡的思念之情，一些侨民在倾听这首音乐作品时便会泪流满面，回想起祖国温暖的家乡。

在音乐教学中，教师也应鼓励学生扩宽自身音乐视野，涉及更多多元化音乐作品，从多方面感受作品的创作内涵。如作品的节奏、旋律、和声、主题、背景等，感受作品中作者的创作情绪，可能这种情绪是忧伤的，也可能是奔放的、愉悦的，这些对加强学生音乐审美体验都具有较好的效果。

其次，教师还应培养学生提升对音乐作品的鉴赏能力，主要包括对音乐的创造力、表现力与感受力。因为音乐鉴赏能力是需要学生在聆听大量音乐作品后才能形成的一种审美经验，在学生初步欣赏音乐作品时一般会通过官能欣赏方式达到愉悦身心的效果，这种艺术体验相对较为片面，从而需要音乐教师逐渐提升学生对音乐作品的理智思考能力，学会辨别音乐中的不同艺术形式，只有学生文化底蕴深厚，综合素质过硬，才能够在众多音乐作品中加深情感体验。在音乐教学中，教师需要为学生普及音乐作品的创作曲式、语言表现、创作个性、创作时代与创作题材等，并鼓励学生学习一些音乐乐器，只有学生亲自参与到音乐演唱、音乐创作与音乐实践中，才可以在生活中融入音乐的创造美、艺术美。例如一些民间音乐家便会亲自参与到乐器实践中，华彦钧便在二胡艺术上获得了颇高的艺术造诣，为我国音乐宝库贡献了丰富的非物质艺术遗产。

此外，音乐教师还应在教学过程中培养学生审美情趣，也就是学生对音乐作品所表达内容的态度。学生对音乐作品的审美能力取决于审美对象，审美对象则体现出学生审美情趣与思想境界的高低。音乐教学是一门情感艺术类的学科，只有学生内心充满着情感，才能够在赏析音乐作品时激发想象力，通过拓展思维对音乐作品内容进行联想，从而达到通过音乐作品陶冶情操的目的，帮助学生寓美于心灵的音乐课堂教学效果。

三、音乐教育培养学生创造力

新课改提出加强培养学生创新力。音乐教师也应积极提升自身科研能力，培养学生音乐创作力，以加强学生音乐审美体验。在教学过程中，音乐教师需转变自身教育观念，将以往音乐基础知识教学转化为学生自主创作形式，鼓励学生通过音乐创新形成良好的音乐审美能力。例如，流行音乐中的歌曲《凉凉》的旋律便十分优美，很多人借鉴该作品旋律进行词汇创作，网络中有很多改编的该作品版本，这种改编对于激发学生学习兴趣具有良好的效果，还可以有效培养学生音乐表现能力、创作能力，从而加深学生音乐审美体验，进一步提升教学效率。

同时，音乐教师还可以培养学生对音乐的乐感，一些学生对音乐具有较强的反应能力和敏锐感觉，如节奏感、旋律感、音准感等，是学生对音乐的幻想与听觉所得，主要体现在学生在感受音乐、表达音乐和体验音乐方面。在乐感表现方面，甚至部分幼儿都能够找到音乐曲调，跟随音乐节奏的变化情感起伏，受到音乐曲调的吸引与其产生情感共鸣。

四、注重学生音乐表现形式

（一）合作演唱形式

音乐的表现有很多形式，其中合作演唱形式对加深学生审美体验具有较好效果。因此，音乐教师可组织学生积极参与合作演唱，共同体验音乐中的艺术美。

例如，在综艺节目《奔跑吧》节目中，嘉宾们在黄河周边共同演唱一曲《保卫黄河》。通过这种活动帮助嘉宾快速融入到音乐场景中，在合作演唱下发挥歌曲本身的气势，从而体现出该作品的内在情感。教师可借鉴这种教学方法，促使学生结合歌曲特点充分发挥合作演唱效果，以培养学生音乐素养，进一步提升教学效率。

（二）结合多种学科教育

音乐教学在结合其他学科后可以形成不同表现形式，所体现的艺术魅力也会截然不同。因此，教师可以结合其他学科开展音乐教学，如体育教学结合音乐教学、美术教学结合音乐教学、舞蹈教学结合音乐教学等，进一步提升音乐的表现力。

例如，教师在带领学生赏析《红旗颂》过程中，可要求学生针对这首音乐作品舞蹈编排，根据学生对歌曲内涵的理解进行舞蹈设计，既能够加深音乐表现形式，还能够促使学生对音乐的理解能力得到进一步提升。同时，音乐教师还应注重多角度培养学生看待音乐中的美感，促使学生在不同场景下受到音乐的熏陶，从而培养学生音乐艺术素养，全面掌握音乐知识，有效提升课堂教学效率。

（三）加深学生音乐审美的体验

想要提升学生音乐文化素养，加强学生音乐审美体验，首先需要学生具有较为深厚的知识储备，才能够深入理解音乐作品中的民俗特点、艺术风格、情感意蕴。同时，音乐作品中的发生方式、节奏韵律与合奏特点都需要教师进行全面讲解，才能够加强学生音乐审美，发挥音乐的熏陶作用。

在音乐教学过程中，鉴赏教学可以带给学生完善的审美实践效果，促使学生通过感受音乐了解作品的创作风格、创作题材、创作结构等内容，从而对音乐作品更加投入。例如，教师在带领学生赏析著名音乐作品《百鸟朝凤》时，需要让学生聆听音乐，从中感受音乐乐器唢呐所表现出的大自然的声音，促使学生在脑海中想象自己身处大自然中，身边的小鸟在歌唱。通过这种教学方法，学生内心情感便会与音乐作品融合，可以有效加强学生想象力、创造力，从中感受音乐作品的创作情绪、创作氛围。

此外，教师还可以在学生上课前为其播放一些有助于舒缓压力的音乐作品，加强课堂教学氛围，并在多媒体设备上播放音乐背景，墙壁四周也可以挂放一些著名音乐作品图集，通过装饰课堂教学场景来营造音乐教学的艺术氛围，让学生通过视觉、听觉的感受在音乐作品的熏陶下加深审美体验。