顾 晔

2020 年11 月，笔者在创中学理念的指导下，带领学生开展了一次创中学课堂实践活动：设计一个初冬校园美景的公众号推送。

一、学习任务与活动过程

1.学习任务。

核心任务：请将我校初冬美景和深藏其中的生命（人生）意蕴做成一期展现江苏省锡东高级中学风貌的公众号推送，并在近期发布到“江苏省锡东高级中学”微信公众号上。

这一核心任务分课堂和课后两个阶段完成。

课堂阶段任务：（1）从《我与地坛》《念奴娇·过洞庭》《赤壁赋》三篇文章中寻找自然与人生的联系；（2）从下发的图片中选择最有感觉的一幅图片，挖掘其生命（人生）意蕴，并把它提炼成图片配文；（3）为本期公众号推送拟写大标题。

课后阶段任务：（1）挑选优秀图片配文、大标题；（2）设计、制作公众号推送，并发布到“江苏省锡东高级中学”微信公众号上。

2.活动过程。

教师布置任务后，学生四人一组，小组合作探究，依次完成任务。对于课堂任务（1），学生在比较阅读中，探寻人与自然可能的关系，为后续写作做准备。对于课堂任务（2）和（3），由小组展示成果。部分成果见下页表1。

课后，学生通过比较挑选出可以做公众号推送的图片及配文，投票确定了最后的大标题为“锡东·冬|莫恼冬无雪 入画与秋别”，并推选出两名学生设计、制作公众号图文，发布在我校公众号上。

二、活动设计的相关思考

从语文的角度来说，本次活动的实质为一次读写结合活动。课堂任务（1）为阅读活动，课堂任务（2）（3）为写作活动。学生从阅读中获得写作的方法、启示，并用它们来指导自己后续的写作。但这一读写活动又与传统的读写活动不同，它是一种有创意的阅读与写作，是一种更能激发学生兴趣、锻炼学生能力、展现学生风采、让学生有获得感的阅读与写作。

1.创意阅读。

阅读内容决定了阅读形式，阅读形式则决定了哪些思维能力将得到培养和锻炼。本堂课的阅读形式至少有以下三种：

（1）群文阅读。群文阅读重在比较阅读，需要学生展开求同、求异思维，进行归纳总结，得出指导写作的方法。进行求同时，可引导学生的思维进行迁移、拓展，找到更多同类文章，进而得出阅读这一类文的通用方法。在进行求异时，可引导学生关注每个作者的个性化表达和体验，进而引导学生保持自己思维的独立性。

（2）经典重读。笔者选择的文章都是学生学过的文章，是对经典的重读。但这种重读不是对以往简单的重复，而是一种“另辟蹊径”式的阅读，需要学生运用发现的眼光、变化的思维，可以拓展学生思维的广度、深度和灵活度。

（3）合作探究。由于阅读有一定难度的作品，学生需要借助小组的力量合作探究、讨论，在这一过程中，不可避免地会出现一些困难、争执，在生生的思维碰撞中，智慧的火花更易绽放，精彩的创意更易显现。

2.创意写作。

创意写作——“设计一个初冬校园美景公众号推送”是本次实践活动的亮点所在。首先，这是一个真实的任务。它最终的结果是富有创意的作品，并且这个作品是面向大众、需要接受大众的检验评价的。其次，这是一种跨媒介的写作形式。它不仅与传统的纸质写作不同，而且与学生日常的QQ 空间、微信、微博写作也不同。它的受众更广，不局限于亲朋好友；目的性更强，不再侧重宣泄内心的情感。最后，这是一个与校园文化相结合的写作。写作对象是学生熟悉的，这是他们日日生活的校园；写作对象也是陌生的，需要学生去重新审视、发现、感悟。这是一个学生重新认识校园、发现校园之美、与校园契心的过程。

这一切对于学生来说都是新鲜的，而新鲜感则会带来兴趣。这种兴趣真实地贯穿在整个实践活动过程中，令人印象深刻，主要表现为学生对言说有欲望，对写作有热情，对成品有期待。这种“无处不在”的兴趣无疑大大地提升了学生思维的灵活性，凸显了思维的独特性。学生最终呈现出的作品是极富表现力、创造力的，体现了创中学的“学生进行创造性学习”的特征。

表1 小组成果节选