谢嗣极

摘要：“刷题”是语文学习的通病，学生花了大量时间“刷题”，单从考分看，效果却不理想。分析原因，在于急功近利，舍本逐末。如此盲目“刷题”，既不是“真实的语言运用情境”，也不是“积极的语言实践活动”，距离想要达到的学习目标越来越远。想要治好“刷题”之病，须遵循语文学习规律，确定可望而可即的目标，开展针对性的训练。

关键词：语文学习;“刷题”;固本;定标;训练

一、病情：花了大量时间“刷题”，效果却不理想

“刷题”是语文学习的通病，只不过病情的轻重因学校和年级而异。

高三这一年，学生的语文学习活动基本是“刷题”。有不少学校，在高二便早早地、草草地把教材上完，高二暑假开始，就进入高三状态。所以，江苏许多市（我没有调查，不敢说所有市）便有了期初的调研考试，试卷的结构、题型基本模仿上一届高考卷。甚至，这病在许多学校，正向高一高二蔓延。看高中各年级各种不同名称的教辅资料，无论是单项训练还是完整的综合卷，题型均仿高考卷。期中、期末考试，试卷的结构、题型不模仿高考卷的学校，凤毛麟角。学生花了大量时间“刷题”，单从学生的考分看，效果很不理想。下页表1为某市2022届高三期初调研卷部分试题的得分情况。第9题考文学类文本阅读理解，第14题考文意概括，第16题考古代诗歌艺术手法鉴赏，这3题的得分都很低。文言文阅读满分为20分，平均得分10.32，得分率仅为51.6%。古代诗歌阅读满分9分，平均得分3.17，得分率为35.22%。文言文是许多学校平时教学花时间最多的，而得分却很不理想。……