李根

摘 要：随着社会發展和时代进步，我国教育水平也得以大幅度提升，在教学活动中教师指导学生学习策略关注度提高。而初中语文学习阶段，教师应该对有效性提问方式给予重视，积极应用于课堂教学中。本文主要针对初中语文课堂有效性提问的现状、意义及采取策略进行了分析探索，旨在促进初中语文课程教学高效性，促进教学任务顺利开展，促进我国教育事业繁荣发展。

关键词：初中语文;课堂教学;有效性提问;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.026

初中学习阶段，学生已经经过小学学习掌握了大量的基础知识，并且可以养成自己特定学习方法和习惯，但由于语文课堂难度升级，因此学生需要转换以前固有学习思维和技巧。而有效性提问方式，可以激发学生学习积极性，可以提高学生学习积极性和自主性，培养学生拓展思维能力，锻炼情感，实现身心全面发展。学生独立自主参与到学习中，这就需要教师不断创新改革，重视有效性提问方式，设计符合学生特点和发展程度的问题，积极引导学生参与课堂实践和任务，帮助其养成良好学习方式、习惯和思维模式。

一、初中语文课堂提问现状

1.提问数量两极化。以前传统的教育方法是填鸭式教学，课程教学主要以教师为中心，把知识一股脑灌输给学生，整个课堂上都是教师在讲授知识，不会对学生利用提问方式，更做不到有效性提问。后来随着素质教育改革，这种现象有所减少，同时也出现那种课堂提问过多现象，有的教师整节课能够进行几十次提问，相当于每一分钟都会有提问，在其看来这样可以使学生踊跃发言，积极参与，但显然并不合理，这样仅是从灌输式转变为提问式，本质还是以教师为主。因此对学生进行提问式教学还应该考虑问题质量和效果。

2.提问质量不平衡。教师对学生进行提问应该由浅入深，由简入繁，从基础知识提问向知识理解、分析、应用层面的提问，进而培养学生对知识的掌握和理解能力。但是目前很多初中语文课堂，教师对学生进行的提问太过随意，没有针对性，甚至有的问题仅需要查看书本就能获得答案，并不能培养学生思维能力和创新水平。而且在目前的教学中，大部分教师对考察记忆性问题过多提问，忽略发散性思维问题的应用，不利于学生拓展思维，进而失去学习兴趣，因此提问质量存在欠缺问题。

3.提问策略不当。提问策略不当主要表现在以下两个方面：（1）等待时间较短：很多语文教师在进行课堂提问后，等不及学生思考问题进行回答，就迫不及待将答案传递给众人，也就是所说的自问自答方式，长此以往让学生对提问不感兴趣，而且不利于培养学生自主考虑问题能力，不利于教学任务顺利完成。（2）教师的启发不够：一种情况是，语文教师认为问题过于简单，给予学生答案后不再进行详细讲解，没有站在学生角度看待问题，自认为内容太过简单学生肯定都能掌握了解，但实际并非如此，学生只有进行学习研究才能真正把知识掌握了解;另一种情况是语文教师给学生提出问题后，学生踊跃发言和回答，答案并不正确或者不完整情况下，教师却不再进行下一步启发任务，而是直接进行正确答案解析，长期下去必然使得学生丧失学习信心，难以积极自主进行学习。

二、语文阅读课堂有效提问的意义

1.有效提问能够促进学生思维发展。从心理学角度来说，只有产生问题思维，才能有欲望解决问题。而在初中语文教学中，学生对学习产生疑问，才有兴趣和动力学习和解决问题。而且当学生因为学习疑惑提出问题，想方设法解决问题可以获得成就感，更易对知识记忆深刻。因此对学生进行有效性提问，能够提升学生对语文学习兴趣，积极自主投入到学习任务中，开拓自身思维，养成探索研究的学习习惯，能够促进学生思维不断发展。

2.有效提问能够促使学生参与语文实践活动。随着教育改革不断深入，如今对教学任务提出更高要求，需要将问题融入整个课堂教学中，让学生带着问题看生活，能够积极投入课程实践学习中。因此在初中语文课堂中进行有效性提问可以帮助学生深入感受文章的含义和意义，能够集中注意力，全身心投入学习中，使得课堂教学质量提高，高效完成教学任务。语文初中教学要求学生在习得知识后不断实践探索，包括口语交流、知识累积、理解问题、概括文章、分析主旨等，经过初中语文学习对语言的综合运用得以提升，能够培养学生良好的阅读习惯和分析能力，因此教学任务中学生实践十分重要，教师要利用和把握好有效性提问方式，积极引导学生与教师互动，参与到课程教学实践中，能够高度集中注意力思考和分析教师提出的问题，开拓创新思维方式，不仅可以获得语文知识，还能提升学习乐趣。

3.有效提问能够促进学生心理健康发展。初中是一个学生教育历程十分重要时期，身心发展正是关键时期。教师在教授知识的同时，还要关注学生心理健康，改善和引导学生学习语文心理变化，可以提升学生语文素养，促进身心健康发展。由于语文学科是一门综合性课程，需要对学生心理进行探究，了解学生对语文的认识和需求，才能更方便开展教学任务。教师应该在日常生活和教学中观察学生行为和心理变化，帮助学生克服学习困难，以轻松自信态度面对语文学习。不仅帮助学生提高学习语文兴趣，还能促进师生关系融合。因此这对语文教师提出更高素质要求，不仅要教授学生知识，还要关心学生身心健康，而有效性提问的利用，可以帮助学生缓解紧张心理，参与到课堂实践中，体会学习语文乐趣，实现自我身心综合发展。

三、初中语文课堂的有效提问的策略

1.设计创新的提问设计。学生在初中阶段的学习时期非常重要，是塑造个性和挖掘自身潜能的关键时期。教师应该以学生为本，根据每个学生的发展和成长规律来安排学习任务，激发学生学习乐趣和兴趣，积极自主参与到语文课堂中。教师要充分利用有效提问方式，帮助学生了解掌握更多语文知识，提升学习技能。因而教师应该对问题进行精心设计，符合学生发展规律，根据学生对内容掌握程度和水平进行分析，不断创新改革，形成多元化、发散性提问方式。

2.将提问联系生活实际。进行语文课程学习，离不开生活实际，教师应该让学生多接触语文材料内容，在日常生活中感受学习语文带来的知识和魅力，培养良好的学习习惯和思维，丰富自身知识体系。教师在对学生进行提问教学时，可以将理论联系实际生活，引发学生开动大脑，培养想象联想能力，产生情感共鸣。比如在进行散文《春》教授时，可以提问学生，描述的春天景色和我们记忆中春天是不是一样，最喜欢其中描述的哪幅画面，某一段对景色描写抒发了作者怎样的情感，可以让学生在通读全文后，通过思考和分析，回答自己得出的答案，然后让同学自己踊跃发言，自己记忆中的春天是怎样的，具有什么特色，最喜欢哪个季节，课后可以布置相關作业，组织同学们去附近公园等地点外出活动，亲身感受自然变化，让同学们身临其境，感受自然的魅力，最后让同学们以春天为主题写一篇作文，加深学生对春天的印象，将书本内容与实际相结合，帮助学生深入了解文章内容，养成独立思考的习惯，培养学生敢于回答问题信心，提升自己语文学习技能。

3.将提问灌注思想情感。语文教师在进行语文内容授课和讲述时，利用提问式方式，可以使得课堂气氛更为活跃，帮助学生集中注意力，能够开拓思维，开动大脑，独立思考问题，对文章内容和主旨更深入了解，掌握更多语文知识。让学生之间进行问题讨论，还可以促进同学之间情感融合和合作精神。有效性提问方式有助于学生情感成长发展，对文化深入了解，在文化熏陶下感受文化习俗，促进学生身心素质综合发展，养成科学、健康的发展观和道德理念。在提问内容中加入情感灌注，比如在教授《台阶》一文时，主要讲述作者通过台阶描述了父亲的形象，对父亲的感受。在阅读之前可以提问学生，自己的父亲是什么形象，在自己心中有什么特点，对自己的爱是通过什么方式表达出来，而作者对父亲的感受又有何不同？学生带着问题阅读原文，注意力更为集中，在课文阅读后，进行小组讨论，作者为何通过台阶描述父亲，是一种什么感情。学生借此可以联想到自己的父亲，感受家长的辛苦和良苦用心。课后可以布置作业，回家后与父母沟通自己校园生活，了解父母工作生活情况，加深彼此情感沟通，通过语文教学不仅可以学习知识，培养自己独立思考能力，还能促进与家长关系，锻炼情感思维，培养学生从小养成孝顺，敬爱父母的良好品德。

4.结合教材内容展开提问。目前的初中语文教学课程中，很多教师积极利用提问方式进行教学，但是通常提问主题内容并没有根据教材内容进行展开和深入，这样并不能促进教学任务圆满完成，达到学生高效吸收语文知识的目的，更不能称之为有效性提问。因此这就对教师提出更高要求，在课前积极备案，围绕教学材料，创新性设计提问内容和安排课程，进而帮助学生简单、有效理解文章内涵，养成语文思维方式，开拓学生视野，创新性开动脑筋，便于加深对知识掌握。通过有效性提问方式的使用，整体提升学生对语文学习的热爱和技能水平提高。

四、结语

初中语文教学过程是十分重要和关键时期，不仅要教授学生语文基础知识，还应该培养学生语文思维方式，因此在教学中善于利用提问方式进行教学，对学生整个学习过程具有引导和促进作用。因此语文教师应该学会创新和改革，对问题进行深入研究和分析，设计更符合学生发展特点的问题，促进学生对语文学习兴趣，让学生在这种教学方式下真正得以提升和发展。教师应以学生为本，围绕学生和教材内容进行有效性提问才能发挥其重要作用，也是一种教学技巧，这需要教师不断探索研究更高质量的问题，进而促进教学任务顺利进行，为我国教育事业快速发展贡献力量。

参考文献：

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