吴振兴

摘 要 本次统编教材改革提倡大单元设计，在新课标精神的指引下，希望突破单篇精讲细读，以学习任务来整合整个单元的教学，提高学生语文学习成效。但是在过去的大单元教学尝试当中，不少老师也发现该教学模式的问题。研究者在此基础上提出六点关于“大单元设计”的反思以及相关注意事项。

关键词 大单元设计;群文教学;单篇教学

温儒敏老师指出，本次统编新教材改革提倡大单元设计（类似主题学习、群文学习），主要是因为在以往的语文教学中单篇课文教学虽然比较精细，但是学生自主学习太少，老师讲太多，尽管所教的单篇文本不同，但是教师的教学思路、程序以及结论却较为相同、重复①。例如，散文教学往往会得出“形散神不散”的结论，情景交融的写作方法等。以往的语文课零碎、重复、随意，本次教材改革，在新课标精神的指引下，希望突破单篇精讲细读，以学习任务来整合整个单元的教学，让学生在自主学习中学会学习，把教育的重心重新放到学生自己学习上，让学生带着问题学习，扩展学生知识面，增加阅读量，减少学生语文学习读书少的问题。李卫东老师也认为基于语文任务的大单元学习，更注重学习学习方案设计，一个单元就是一个完整的学习事件，一个单元就是一个微课程。一个大单元在语文大观念的透视和聚合下，把不同课文进行统整，并且进行深度连接和组织，让原本碎片化的知识，可以进行深度迁移和运用。……