陈颖

（菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

《基础护理学》是临床护生操作技能的基础教程与核心课程。而传统教学模式多为机械模仿，学生对操作内容的理解性较差[1-2]。Seminar 教学法是一种新型的提升学生学习能力的教学模式，可完全改变灌输式、填鸭式教学，弥补传统教学的不足。本研究选择本校2018 级护理专业学生，开展基于翻转课堂理念的Seminar教学模式，取得了较好的效果。现报道如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料2019 年9 月—2020 年1 月，选择本校2018级护理专业学生140人，分为观察组和对照组，每组70 人。观察组男10 人，女性60 人；年龄20～22岁，平均（21.5±0.5）岁；纳入前理论课程优秀者38人，良好者32人。对照组男10人，女60人，年龄20～22岁，平均（21.4±0.6）岁；纳入前理论课程优秀者38人，良好者32 人；两组年龄、性别、等基本资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 对照组：采用传统授课模式：根据《基础护理学》大纲要求予以授课，简单梳理课程相关章节，对护理基础理论知识进行讲解，然后对学生实践操作技能进行亲自示范，护生模拟训练，教师解答护生有疑问地方。观察组：进行基于翻转课堂理念的Seminar 教学模式：（1）课前：师生网络交流，教师按照教学大纲要求，制作10～15 min 的教学视频，视频内容包括总结流程图、演示操作步骤、讲解相关知识。提前发布至师生网络共享平台，要求学生学习相关课程内容并进行学习总结。（2）课中：内容包括播放视频：讲解操作顺序，视频重复播放；解疑答惑：统一解答学生课前产生的疑惑，如吸痰术操作中的时间控制及原因等；分……