梅 林，蔡 捷，杨 建，陈 赟

（山西林业职业技术学院，山西 太原 030009）

《国家职业教育改革实施方案》明确指出：“没有职业教育现代化就没有教育现代化”。职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑[1]。因此，如何提高技能型人才的职业能力以适应社会的发展成为各职业院校关注的焦点。当前，我国高职学生自身特点比较明显，大部分自律性差，学习基础较弱，自主学习能力不强，但却热衷于上网娱乐，关注各种自媒体等网络信息工具。如何将高职生对网络的热衷与教学内容相结合，使他们在课堂内外关注自身职业能力和职业素养的提升，已成为各高职院校在教学实践中亟待解决的难题。同时，课堂的教学与管理又是密不可分的。教学是展示各种知识、情感、思想、行为的力量。管理则是通过有效的方法和技巧将这些力量汇聚起来，形成强大的教育信息势，最终实现“唤醒人所未能意识到的一切”的目的[2]。本文把传统教学和网络化教学方式有机结合，并通过“学习金字塔”和“注意力课堂曲线”的相关理论知识，探究建立一套线上线下、课前课后、课上课下师生互动的“ICA 混合式教学模式”，旨在打破传统的满堂灌教学模式，并有效改善课堂管理，集知识与趣味性、互动与体验性、灵活与实用性于一体，能够让学生在寓教于乐的信息化教学环境中发挥主观能动性，提升职业技能和职业素养。

1 相关理论

1.1 翻转课堂

翻转课堂（Inverted classrom），是指重新调整课堂内外的时间，学生在课前完成知识的学习，课堂变成了师生答疑解惑、知识的运用等互动的场所，从而达到更好的教育效果[3]。……