【摘要】本文以小学科学《谁轻谁重》为例，以改进创新实验装置为切入点，从实验教学目标、内容设计、方法设计、教学过程设计、教学反思等方面进行实验教学设计，促使学生通过实验探究初步建立对“物体有轻重”的认识。

【关键词】小学实验教学 说课 自制教具 《谁轻谁重》

《义务教育小学科学课程标准》（2017年版）明确提出“倡导探究式学习”，通过物质科学领域内容的学习，“帮助学生初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质”。教科版小学科学教材一年级下册第一单元第2课《谁轻谁重》实验教学的设计，是基于学生核心素养的培养，以学生原有知识水平为元认知起点，以改进创新实验装置为切入点，引导学生了解物体有轻重，比较不同物体的轻重并排序，促使学生初步形成对“物体有轻重”的认识而进行。以下，笔者以《谁轻谁重》一课的教学为例，根据实验教学说课流程，从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与评价等方面进行阐述。

一、教材分析

《谁轻谁重》一课隐含的科学概念是：质量是物体的基本属性之一，并且质量可以通过测量而得到。对一年级学生而言，他们需要了解物体有轻重，能够比较不同物体的轻重并进行排序。这个阶段的学生，已经初步掌握了一些观察、描述物体的方法（如看一看、听一听、摸一摸、闻一闻等），积累了一些关于物体特征的科学词汇（如大与小、多与少、长与短、轻与重等），甚至意识到可以用“掂一掂”（即掂量）的方式比较物体的轻重。……