摘要：美术课程也是视觉课程。因此，在高中美术教学过程中，“视觉性”教学策略有助于丰富课堂教学内容，提高教学效果。在此背景下，笔者从人美版美术教材第二课《美术家是如何进行表达的》的课例入手，试分析“视觉性”教学策略在高中美术教学中的应用，希望能对培养学生对美术的兴趣提供一些帮助和建议。

关键词：“视觉性”教学策略 高中美术 意义

一、引言

一直以来，美术课在一些学生和教师的眼里是一门不受重视的课程，美术课时也常常被数、语、外等主课教师占用，学生对此课懈怠，美术教师教学方法僵硬死板，使课堂更加枯燥无味。随着新课改的推行，如何能打造一堂生动的、令学生感兴趣的美术课成了当下美术教师的首要任务。美术教育的课程标准将“视觉性”放在首位，“视觉性”教学策略在高中美术课堂中的运用可以活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。笔者通过广西壮族自治区南宁外国语学校的教学实践，对如何将“视觉性”美术教学策略运用到美术课堂中有了初步的了解，希望能够探索出更多、更好的教学方法。

二、课例中的“视觉性”教学策略

“视觉性”教学策略是通过激发学生的视觉、听觉、触觉等感觉器官去引导学生发现美术的魅力，开拓学生的视野，提高学生的兴趣，活跃课堂的氛围，从而有效开展课堂教学活动，让学生在愉快的氛围中收获知识。

（一）“视觉性”教学策略前期准备

笔者此次实习的学校是南宁外国语学校，它是一所全日制、寄宿制公办完全中学，广西示范性普通高中、广西示范性特色学校、全国外语教学实验基地、全国青少年道德培养实验基地。……