摘要：本文旨在通过分析达尔克罗兹教学法和奥尔夫音乐教学法，探究音乐教学法在素质教育舞蹈教学过程中的运用，以及当下舞蹈教学存在哪些弊端，应当如何进行素质教育舞蹈教学。

关键词：音乐 素质教育 舞蹈教学

一、达尔克罗兹教学法

出生于维也纳，迁居瑞士的音乐教师埃米尔·雅克-达尔克罗兹可谓是一个音乐全才，幼时作曲、歌唱、演奏，后进入维也纳音乐学院深造，精通戏剧、编创，热爱研究肢体动作，也兼具多重身份（歌手、演员、指挥、作曲家、钢琴家、民族音乐学家等），最终走上音乐教授的职业生涯。在第一次世界大战前，达尔克罗兹曾借着到欧洲旅行的机会在各地进行示范教学，以至于他的一套教学理念和教学体系被大范围传播。这样的经历对后来的奥尔夫等教育家的教学法形成起到了举足轻重的作用。

多年的教学经验，他从学生身上发现一些问题，并创建了“体态动律”教学法，这一发现是从学生本身出发，旨在发现学生最本质的问题。他发现很多专业技能精湛的学生总是无法较好地感受和表达音乐，弹奏出的曲子更像是一个没有感情的机器;而一些音乐表达较强的同学随着脚或身体的摇摆，却能够将音乐表达得栩栩如生。也正是这一发现使得达尔克罗兹创造了一系列教学体系，开始寻求音乐与舞蹈之间微妙的关联。因此，达尔克罗兹借助舞蹈的要素，通过时间、空间、力量的概念来帮助学生进行动律练习，随之，“动觉”“动觉的开发与训练”以及“动觉与其他感觉的相互结合”成为他的理论基础与音乐教学法的核心。……