蔡尚钦

电影是日常喜闻乐见的娱乐方式，影片打开我们认识世界的窗口，我们得以接触社会人生悲欢离合，认识外界的精彩。

初中阅读类同于观赏电影，文本就是学生认识世界的窗口。在教学中，我们着力于情境化学习设计、生活化的应用，以及现实问题的探究。这些努力的目的是传递社会现实、追逐梦想所需要的情感态度和价值观，引导学生感受阅读学习的快乐，掌握语文科特色的解题方法，实现提升了学科的知识和能力的目标，简得言之就是融三维理念于阅读活动中。

我们从平常教材的讲解出发，寻求有效的教學思路，或变换教法步骤，或模拟情境，或文眼式提纲教学……着力于触发学生的活跃思维为首要。

固定的教法容易把学生的思维固化，掩盖了优美范文亮点。其劣势在我们农村薄弱学校表现得较为突出，相当部分的学生群体极易蜻蜓点水般地略过嫚妙的篇章，几乎体验不到阅读过程的快乐，学习主动性变弱。

面对初二年学生，经历第一年的阅读学习适应期后，学生基本掌握识记解题要点，相对熟悉记叙文的考查方向。

因此，我们应处理课内篇章的讲练，尝试先练后讲，再讲评课文。优生可以尝试引导学生自动钻研品鉴文章，诸如这样的方式来推动学生由被动识记变为主动探索。也许会解读不到位，兴许分析不全面，表面上看似效果不佳，但却在实际上有助于后续课内外篇章的自主阅读，而自助阅读训练是学生提升阅读技能的好方式。

我们以初中八年级上册《藤野先生》为例来尝试教法调整。学生借助配套练习册，了解该篇课文在阅读习题的考查方向：

1. 藤野先生有怎样的形像？

2. 哪些事实彰显藤野先生的形像？

3. 赏析文中“实物是那样，我们没法改换它”“很吃一惊，同时感到一种不安和感激”等片段的文学效果。

4. 《藤野先生》中作者的情感怎样？

5. 分析“到别的地方去看看，如何呢？”的结构作用。

以此，引导学生自主归纳前述问题问法的类型：1. 形像概括;2. 事件概括;3. 语言赏析;4. 主题情感;5. 结构作用题。可以让学生大致讨论后，初步归结阅读的答案，感知作者情感态度，并以此为开启《藤野先生》篇章阅读学习的起点。

在教师补充了标题解读、写作背景介绍之后，学生以相对熟知的“教师的角色、弱国留学生”情境出发，可以很容易地找出接近作者意图表现人物形像及心态。教师有必要适时补强一下答案。此时，前述提及的问题，不管是形像、概括，或者文学赏析，答案早已不是冰山一角了。

在实际教学实践中，我们在紧密结合了具体的体裁后，量身定制了适合的教法与步骤，不管在落实三维教学中，或者是应对考试测验，学生的阅读技能和方法均可以有效提升，学生个体与阅读对像的情感和价值互动也是十分通畅的。这样的目标效应往往离不开我们对阅读文本教学重难点的把握与解读。这一教学法便是“带着问题阅读篇章”，当然教法应是动态更新的，实践中得不断微调，提高教学效果。

《藤野先生》的事故背景很接近学生的认知世界，校园的气息也是学生很熟悉的一种生活状态，我们也可尝试模拟情境教学。

首先借由模拟情境，引导学生感知主人公的遭遇：弱国留学生，不能接受东京同学的堕落生活方式，去仙台求学，偶遇了藤野先生的经历。关于藤野老师以及学生角色的“我”，充满想像力的学生并不会有陌生感。也因此可见，类似于这种校园气息浓厚的阅读文本，学生的领会与感悟的难度不大，容易上手。诚如前文提及的塔可夫斯基所言，引导学生置身于变幻无穷的环境中，去感知人物在当时、当地经历的种种矛盾与冲突，一则调动学生阅读兴趣，主动地获取情感和价值的感染;二则利于学生可以寻找较为多面的突破，直至到达解题的切口。

当然，不可否认的是：情境模拟的教学只能相对局限于类似校园蕴味多一点的阅读文本，才更加行之有效。我们也可以这样小结：教学过程中，教法千变万化，没有定方。我们要始终结合文本实际，以调动学生阅读乐趣为纲，以圆满解答问题这一核心内容为本，不断去调整教法，和学生一起在学习过程中与文本互动，传授阅读的技能和方法，共同领会作者篇章所要传递的情感与价值观。

初中八年级下册《壶口瀑布》进行“文眼式教法”的尝试摸索就很直观。其为游记题材的阅读文本，线索相对会清晰些，空间线索突显。教师引导学生或自主或合作探究共同标注文眼，短时间可以从文本里发现，如：1. “曾两次到过那里”;2. “第一次是雨季”;3. “第二次看黄河”;4. “黄河在这里由宽而窄”;5. “看罢水，我再细观察脚下的石;”6. “这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”

至此，学生可以做到自主探讨详略问题、结构作用题、文学赏析题了，简直是轻松即可解决的一些常见、常规的考点，作者的情感思想在篇末就显而易见了。

可见，文本阅读的讲解练并无一蹴而就的固法。不断打磨日常教法与方式，实现语文学科的知识和能力的提升。初中语文教材是不同的阅读个体与外面世界的桥梁，初中生借由这一枢纽迈向了认知和征服精彩世界的理想之地，希望学生群体能由衷地体验一句作家所言：谢天谢地，世界并不限于眼前，阅读可以引领我们看得更远，学得更多，利于我们追逐自已的理想人生。阅读如观影一般生动有趣。