侯成奎

【摘 要】 应用意识是指面对实际问题，能够主动尝试从生物的视角运用所学知识和方法解决问题的策略。课程改革倡导理论和实际生活的联系，要求生物教学必須注重发展学生的应用意识，以最终提升学生的生物核心素养。结合自身的教学实践，笔者从培养学生理性思维，引导学生自主学习;开展实验教学，引导学生深入探究;联系现实生活，强化学生社会责任等方面论述了培养学生应用意识，提升学生生物素养的措施。

【关键词】 高中生物  应用意识  核心素养  实验  生活

高中是学生成长、发展的关键时期，在这一阶段中，教师要适时地为学生提供主动探究、积极思考的平台，以深化学生对生物知识的理解，以达到培养学生生物核心素养的目的。

一、培养学生理性思维，引导学生自主学习

自主学习是学生必备的一项能力。高中生物教学也是这样，教师要创造条件促使学生主动思考和探究，并在此基础上发展自己的理性思维。

例如，在学习“DNA是主要的遗传物质”这节内容的时候，笔者事先将导学案发放给了学生，其中包含四个主要部分：预习、自主学习、合作探究和实际应用，通过“课前预习和自主学习”这两个部分的学习，学生就会对为什么DNA是主要的遗传物质有一个基本的了解，同时还会带着自主学习中遇到的问题进入课堂学习，这对提升课堂效率有着积极的作用。但是，由于还没讲解DNA和蛋白质哪一个是遗传物质的发展过程，学生对此并不知道，所以笔者在导学案上给学生提供了两个经典的实验方案的研究方法和思路，以让他们在导学案上寻找答案。在学生自主分析和学习的过程中，培养了他们挖掘、整理信息的能力，如此能很好地提升学生的生物素养。对学生在自学中出现的疑问，教师要进行有效的整理并讲解，以帮助学生纠正错误。学生在学习中必须树立自主思考的意识，无论是否正确，都要积极地思考，因为只有在不断的思考中才能重获新知，进而发展自身的理性思维。

二、开展实验教学，引导学生主动探究

生物教学的一大难点就在于实验，如果能够让学生多接触实验，详知实验步骤、原理，就能形成一定的生物解题思维。实验教学步骤分为实验现象—实验方案—实验结果—交流讨论等环节，教师要引导学生对每个环节都认真思考和观察，以强化学生的合作意识。学生已经对DNA和蛋白质的主要成分有了基本的认识，但是他们并不了解这些成分是通过什么控制生物的形状、保持亲子之间的联系的。笔者在课堂上将教材中的探究实验进行了改编，引导学生分小组去探究科学家的实验过程，逐步地引导学生去不断地读取信息、分析实现现象、有效对照，以进一步激发学生对遗传物质认识的研究，亲身体验科学的研究方法和思路。

三、注重培养实验能力，助其领会核心素养

实验课程能使我们更直观地去观察事物本身的特征，注重培养我们的实验能力，是对生物学科核心素养最好的领会。高中生物是一门以教学为主，实验为辅的理论性学科，实验课在生物课程的学习中占有很重要的地位。

例如，我们在学习《遗传与进化》课程时，有这样一个实验，调查常见的人类遗传病。我们的实验要求主要有三点：（1）被调查的群体应足够大;（2）选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等的人群;（3）如果要单独调查某种疾病的遗传方式，则要对其患病的家族群体一同进行统计调查。本实验适合分成调查小组分头进行调查，对不同的调查对象要取用不同的合适的方式去完成调查，再根据调查数据进行整理，最后形成实验报告。本实验一方面可以让我们对人类遗传疾病的方式进行初步掌握，另一方面可以让我们通过实地调查人类遗传疾病的发病率，与相关资料进行对比，从而分析得出相关结论。通过实验能力的培养，我们不仅能对生物知识掌握得更好，而且能进一步领会生物学科核心素养的内涵，将生物核心素养的四大表现形式体会得更深刻。

四、紧密联系生活实际，助其强化核心素养

新课标下的学习要求，不仅要求我们在课堂上学习知识，提高素养，而且要将所学知识运用到实际生活中，让理论联系实际，强化核心素养。在实际生活中有很多生物学科的例子，比如植物的嫁接、土壤中的动物类群、向日葵花朵随太阳方向的摇摆以及藻类植物的生存环境等，这些方面都可以在实际生活中进行细心观察。

例如，我在教学高中生物《光与光合作用》的课程时，首先，我们通过学习得知光合作用对农业生产影响很大，在实际生活中如建造温室大棚，我们就要使大棚内的空气加快流通，让植物吸收更多的光能，提高光合作用的效率，把二氧化碳和水合成有机物，从而有效地释放氧气，这一过程对植物的生长更加有力，使农作物增产。其次，我们了解到光合作用与植物的呼吸关系后，我们就可以更好地摆放家中的植物，不能把植物放在卧室内，以免在夜间因植物呼吸而引起卧室内氧气浓度的降低，对我们自身呼吸是不利的，甚至影响我们的身体健康。这些实际案例与我们的生活息息相关，我们将所学的生物知识与实际生活相联系后，对生物学科的核心素养是一种能力的展示，更是一种强化。

结束语：

总之，核心素养的提出是我国新一轮课程改革的新目标，我们要在教学过程中思考，我们要通过高中生物课程核心素养能力的培养，去有效地解决生物的实际问题，养成生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等生物学的核心观念。我们要在核心素养的理念之下，不断探索和实践新问题，不仅要帮助学生把知识学会，更要学会应用，从而全面提升自身素质，为高中生物课程的学习增添活力，为核心素养的培养提供动力。

参考文献

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