李菲

摘 要：小学阶段是学生道德情感发展的重要时期，是形成高尚的道德观念、正确的情感态度的关键时期。因此，学校教育是德育的主要战场。在学校各学科中，小学英语学科因教材内容与教学活动的独特性，具备了德育的先天性优势。在小学英语故事教学过程中教师利用课堂生成、课文内容和课堂活动进行德育渗透，培养学生高尚的品德和正确的价值观。

关键词：小学英语;故事教学;品德教育

一、前言

道德是做人的根本。在教育的首要问题中，习主席提出：“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和实践社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。”在新的《英语课程标准》中也指出，在英语教学中教师要让学生养成和谐、健康向上的品格。英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的同时，培养好的道德品质和社会适应能力。而在英语学科核心素养中也强调了文化品格的重要性，其是指通过课程学习，学生能形成正确的价值观念和道德情感。由此可见，我国的教育目标越来越偏向一个孩子德智体美劳各方面全面均衡的发展，且以“德育”为重。

小学阶段是学生道德情感发展的重要时期，是形成高尚的道德观念、正确的情感态度的关键时期。因此，学校教育是德育的主要战场。通过学校的教育教学活动，学生树立正确的价值观和养成良好的品德。德育不仅是课堂上教师简单的说教，而是一系列由感知、实践到内化的活动。只有当道德准则和规范经过感知消化，实践体会，最终内化成为个性中一部分稳定的品德态度时，才能称为品德。在国际化的今天，品德教育不能仅仅依靠语文课和思品课，而需要各学科的相互配合。英语作为不同文化间的桥梁，更能让学生全面感受到不同文化中的品德教育，形成立体的价值观念和道德情感。

二、在小学英语教学中渗透德育的优势

（一）英语教材内容的优势

小学课程除了语文学科外，英语学科的教材中汇集了大量的德育素材，例如环境保护、感恩父母、团结友爱、愛护动物、勇敢探索等德育因素。教师在故事的讲解过程中，自然而然涉及了各种价值观念和行为标准，与此同时德育教育必不可少。

（二）课堂教学活动的优势

在课堂教学活动中，英语教师常常采用会话、游戏、唱歌以及表演等教学形式让学生体会人物感情，在传授和操练语言知识和技能的同时融入情感，渗透德育。因体验感强烈的情景教学和丰富多彩的课堂活动，小学英语教学中渗透德育具备了学科优势。

（1）在英语故事教学中渗透德育的方法利用生成性教学进行德育渗透

在平时的英语课堂教学中，常常出现超出教师预设的情况，这些突发情况中也隐藏着很多的德育契机。教师若在教学过程中把握住这样的课堂生成机会，再进行及时的引导、教育，让德育渗透贯穿教学的每个细节，学生德育的内化效果会更好。

例如在《典范英语》4a Lesson 18 《Village in the snow》这一课中，教师的德育目的是让学生培养与人相处时团结友爱，反对欺凌的精神。在讨论本课的一个问题时，老师提问：“If you saw someone was bullied，would you help？”教师原本目的是引导孩子在看到别人被欺凌时，勇敢出手相助。但有一个孩子回答：“No，I would not help. Because I am not strong enough. ”对于孩子的回答，虽然不是老师预设的答案，但是却非常符合情理。教师不能否定孩子的答案说他是错的，但是也不能让孩子们觉得不去帮助别人是对的。笔者认为此时此刻就是品德教育的时机。于是就此问题和学生展开讨论：“If you were not strong enough，how could you help him？”在教师的引导下，学生们讨论得出很多结果，大家认为，可以寻求大人的帮助，可以报警，可以和受欺凌的孩子一起回家等。孩子们意识到帮助别人有很多方式，当我们强大时不能欺负弱小，当我们弱小时要机智应对。最后，孩子们不仅学到了在相处中要团结友爱、反对欺凌，而且知道了帮助他人时要有勇有谋。

（2）利用课文内容进行德育渗透

每篇课文内容中都包含了很多的德育因素，尤其是故事往往具备了很高的德育价值。作为英语教师，笔者努力挖掘这些德育因素，以英语知识为载体，在课堂教学中逐步渗透情感态度、学习策略、文化意识等多方面的德育教育，让学生在掌握英语语言知识和技能的同时，在品德上也受到良好的熏陶。

例如在四年级英语教材《典范英语》4a第18课的故事中，孩子们帮助受欺凌的孩子，当教师向学生提倡团结友爱精神，学生愿意听，属于“接受”水平。当学生愿意通过绘制海报和做思维导图宣传团结友爱的精神时，则达到更高一级“反应”水平。当学生按照品德教育的价值准则行动后，团结友爱的行为受到外界的肯定与鼓励，并从中获得满足感时，团结友爱的价值观至此内化为学生个性中稳定的品德。此时他们再对团结友爱的行为赋予价值，则达到了更高级的“评价”阶段。当学生能够互相体谅、互相帮助时，团结友爱的德育教育就算真正成功了。

（3）利用课堂活动进行德育渗透

在课堂教学中，德育的渗透往往是通过有趣的、贴近孩子们生活的活动而被接受的。因此，教师应利用课堂教学中内容有趣、形式新颖的活动来进行德育渗透，包括唱英文歌曲、小游戏、表演、绘画、手工制作等。

例如在本课的学习过程中，笔者设计了几个小活动来达到德育目标：

1.课前唱英文歌曲《We are good friends》

在课前的热身活动中笔者选择了一首适合孩子们演唱的英文儿歌，反复出现了一句歌词““We are good friends that help each other.”学生在观看视频和跟唱音频时能够感受朋友之间的相互帮助和友好，为本课的德育教育做好了铺垫。

2.课中表演故事选段

读完故事之后，为了让孩子们更好地体会故事中人物的心理感受，因此笔者让他们以小组表演了故事。在成为故事主人翁的过程中，孩子们通过自己的理解增加话语和表达情感态度，融入人物内心，更真实地体会了被欺凌时的难过，被帮助时的温暖。“团结友爱，反对欺凌”的观念在不知不觉间已经在孩子们的内心有了具体的形象。

3.课后绘制思维导图和海报

在课后，为了把德育教育贯彻到实践中，笔者让学生根据自己的感受宣传“团结友爱，反对欺凌”的精神。孩子们通过绘制思维导图和海报，让德育效果有了进一步体现。

三、结语

德育是小学教育的中心和重心，通过“德育”来提升学生的核心素养，使学生全面发展。本文主要针对德育在小学英语故事教学中的渗透进行了一些分析，并以《典范英语》4a中的一个故事为例讨论了英语学科进行德育渗透的优势和方法。可见，小学德育工作覆盖各个学科的各个方面，我们要以课本教材为主导，将生活中的德育与课堂当中的德育相互融合，利用丰富多彩的课堂活动进行的德育渗透。在以后的实践当中，还要跟上时代的脚步，开拓创新，在新理念新方法的指导下完成英语学科中的品德教育。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]袁婧.小学英语学科的德育价值及实践策略研究[D].江苏：苏州大学，2014.

[3]罗华.谈英语教学中渗透德育教育[J].管理学家，2014.8

课题：2019年陕西省中小学教学能手专项研究课题《小学英语教学中德育渗透教学案例研究》GZZ1819115

（陕西省西安市西安第二外国语学校）