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浅谈小学品德教育

2017-09-27高亚梅

课程教育研究·新教师教学 2015年36期
关键词:品德教育品德思想品德

高亚梅

【摘要】随着基础教育改革的不断深入,人们对小学思想品德教育的重要性,已经有了更深入的理解和认识。 但是,我国小学品德教育仍然面临着很多需要解决的问题。比如:教育内容脱离实际、教育观念死板僵化等等。我们只有彻底转变教育思想和教育观念,并进一步强化学生的主体地位,使学生更好的融入生活实际,才能促进学校品德教育的开展。

【关键词】小学 ; 品德教育

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)36-0078-01

一、目前小学品德教育存在的几个问题

我国小学品德教育面临的问题很多,但归纳起来有以下几方面较为突出的问题。

1.思想观念出现偏差。

目前,小学品德的教育观念问题主要有三:其一,教育思想趋于僵化,有些教师把小学生只当做被动接受知识的容器,而小学生的主体地位未能得到足够的重视。其二,對品德教育地位的认识不够清晰,忽视了品德教育的基础性作用。现行的社会风气和教育体制,大都以名次、分数等为评价目标,此种观念严重影响了品德教育的课程安排,不利于品德教育的良性发展。其三,教师对学生缺乏足够的心理关怀,也是造成品德教育效果不理想的重要因素。

2.品德教育效果不够理想。

一些教师对小学品德教育的重视程度不够,将品德教育排在其它各科课程之后,导致对品德课程投入的师资不够。 其一 ,一些教师专业素质不高。因为社会上普遍对小学品德教育的忽视,导致一些学校师资力量不够。其二,教师的教学方法缺乏创新性。在实际的品德课教学中,由于一些品德教师过多地进行品德理论的传授,忽略了学生生理和心理的接受程度,致使产生了物极必反的效果,引起学生对品德教育的抵触情绪,严重影响了品德教育育人功能。

3.品德教育脱离生活实际。

品德教育如果脱离生活实际就会变得抽象、枯燥,主要表现在:首先,教师只是灌输式的说教,忽略了课本内容要与生活实际的联系。比如:品德教育中缺少乡土风情方面的教育,导致部分学生忽视了传统节日的文化,使传统节日在学生的记忆中只是假日的代名词。其次,对“学校、社会、家庭”三者的整合不足。小学品德教育是一个与“学校、社会、家庭”三者有机结合的整体,其中任何一个环节的断裂,都会影响着小学品德教育的开展。

二、如何解决小学品德教育存在的问题

小学品德教育有关问题的形成是一个漫长的过程,解决起来也比较难,我们认为可以从以下三个方面来进行解决。

1.注重家庭教育。父母是孩子的第一任老师,家长的言传身教对学生的品德行为、人生观及价值观的形成都有很大的影响。 因此,我们在对学生进行品德教育的同时,还应加大宣传力度,动员社会力量呼吁家庭品德教育的意义,使学生能够接受更好的家庭品德教育。

2.全面整合社会资源。通过社交网络、宣传媒体等手段,吸引各阶层对品德教育的广泛关注。各地政府与教育部门,对品德教育存在的问题也应加强认识,加强政策支持和制度建设。比如,在社区设置易于学生接受和理解的故事图画,教育部门建设专门的育德网站等等,在“崇德尚礼”的大环境中,学生的思想教育才能达到最佳的效果。

3.要进一步完善品德教育的机制。包含三个方面:其一,提高思想品德教师队伍的整体素质,可以通过进修培训和网络学习等途径实现。其二,创新课堂教学模式。品德教师要转变传统的教育方式,采取开放式的教学模式,以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。其三,完善学生思想品德的评价体系。如何评价学生品德教育是否合格,应建立一套科学的评价体系,以此衡量品德教育的效果。

总之,面对品德教育中存在的诸多问题,应由实际情况出发,从家庭、学校和社会三个层面着手,使三者形成合力,把思想品德教育工作开展好,为我国的基础教育事业添砖加瓦。endprint

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