韦小群

摘 要：在小学低年级的语文教学之中，教师需要为学生打好牢固的知识基础和知识框架。对于低年级的小学生来说，他们的心智并没有完全成熟，因此，在教学的过程中，这些低年级的小学生就更容易在理解方面产生偏差。并且由于这些小学生正处在学习的开始阶段，因此有很多基础知识掌握得不牢固，在语言表达方面就会产生歧义。为了提升小学生语文的造句能力和表达能力，教师需要在日常的教学之中帮助小学生找到学习的方法，并且及时地纠正小学生在语言表达上面的错误。

关键词：小学语文;造句能力;仿写练习;阅读输入;批改作业

造句能力对于小学生来说是一个非常重要的能力。能否根据不同的场合，说出符合时宜的语句，并且能够在日常的生活与交流之中保证表达的正确性，是小学生在学习语文时必须要关注的方面。尽管中文是大部分小学生的母语，在日常的交流中，偶尔犯一些小的语病错误并不会影响交流的正常进行，但是教师仍不可对此放松警惕。学生本身也应该对此提高注意，认真配合教师的教学安排，以便提升自身的造句能力。通过结合多年的教学经验和实际的教学案例，本文笔者将从以下三个方面为广大师生提供教学帮助。

一、进行仿写练习

日常生活中有很多的工具都是仿造着大自然中的生物來建造的。因此，模仿他人的语句格式能够帮助学生提高自己的造句能力。但是教师需要在此注意的是模仿和仿写，并不意味着抄袭。针对小学的语文教学，教师应该帮助学生树立一些逻辑上的结构和概念。因此，教师可以通过把句子和语段前后的关键词和逻辑词摘出来，让学生进行模仿，从而帮助学生提高造句能力。这种仿写的练习不仅可以帮助学生更快速地掌握句子的结构，还可以帮助学生拓展自己的知识储备。造句能力的提升不仅可以帮助学生在日常交流之中提高表达能力，并为日后的写作打下基础。

例如，在学习《找骆驼》这篇文章的时候，学生可以通过模仿文中的一些表达的句式，从而提高自身的造句水平。在整篇文章中，商人不断地寻求帮助，并且通过商人与他人对话可以让学生总结出骆驼的特点。因此，为了让学生能够提高自己的造句能力，我着重画出了部分段落来让学生进行反复的诵读。文中有部分的语句明显是通过逻辑分析才得出的骆驼的特点，例如，文中有一位回答者称：“我还看见骆驼啃过的树叶，上面留了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙”。对于三年级的小学生来说，部分学生的逻辑表达能力并不是很强，因此可以鼓励学生通过模仿文中的句式来提高自己的表达水平。为了让学生能够快速地掌握部分句式的逻辑结构，我让学生在课堂上进行举例和仿写。学生的想象力非常丰富，在课堂上通过这种仿写的模式，增强了学生的信心，并且提高了课堂上的学生参与程度。

二、加大阅读输入

对于三年级的小学生来说，他们日常的阅读量很有可能是不达标的。不达标的原因有很多，但其中有两个重要的原因。一方面是由于小学生的特性所决定的，三年级的小学生尽管接受了两年的教育，但是小学生依然是非常贪玩的。部分教师为了减轻学生的压力，在布置课后作业时，会根据情况酌情减少作业的布置量。部分学生就会利用这些时间进行娱乐活动，而非进行阅读。另一个重要的原因就是学生受到了电子产品的影响，很多学生以购买电子产品来学习为由，让家长购买了多类的电子产品，但这些产品最后的用途是让学生进行娱乐。所以对于小学生来说，缺少一定的阅读输入量，就不能够掌握更加丰富多彩的句式和词汇，所以小学生的造句水平也一直受到了限制。为了解决这类问题，教师可以在课堂上引入部分文章，从而提升学生的阅读兴趣。

例如，在学习《蜜蜂》这篇文章的时候，教师根据文章的特性来拓展教学的内容。教师在课堂之中，可以首先介绍一下文章的来源。本篇文章选自《昆虫记》，教师就可以借助昆虫等图片来帮助学生了解不同生物的特点。由于大部分小学生对于小动物都有好奇和喜爱之情，因此，教师可以鼓励小学生搜集关于描写自己最喜欢的动物的文章进行阅读。我在本堂课教学的时候，首先询问了学生是否喜欢小动物，并邀请学生介绍一下自己最喜欢的动物的特点。根据这个问题，教师可以快速地掌握不同学生的表达能力和水平。在正式教学之中，教师也可以穿插小组讨论来鼓励学生相互交流来提高自我的表达能力。在布置课后作业的时候，教师为了能够让学生增加阅读量，可以让学生摘抄一段描写自己最喜欢的动物的文章。这是通过大量的输入学生才能够有更高质量的输出。

三、教师及时批改

每个小学生都像是成长的小树一样，在成长的过程中，难免会有一些枝叶需要修剪。教师作为最美的园丁，需要及时地对学生进行引导。为了提高小学生的造句能力，教师可以在课后的练习和课堂练习上，帮助小学生进行批改和修改。教师的指导和纠正可以更加快速和直接地帮助小学生找到自己的问题。

例如，在学习《花钟》这篇文章的时候，本篇文章介绍多种的花朵，例如牵牛花，昙花等等，并根据花朵开放的不同时间组成了一个24小时的钟表。本篇课文的语言非常地生动形象，并且作者描写得非常细致。在文章之中，有一些四字的词语需要学生进行掌握，例如“争奇斗艳”和“芬芳迷人”。为了让学生能够更加快速和准确地理解这些词汇，并可以进行正确的运用，我在课堂之上邀请了几位学生进行举例。有的学生吸收能力很强，可以同时利用两个词语进行造句。与此同时，有些学生的掌握能力稍差，并且对于词语的含义和使用把握并不准确。例如有一位学生在使用“苏醒”这一词的时候，学生的例句是“妈妈上了一晚上的夜班，在睡了几个小时之后终于苏醒了”。针对这样的例句，教师首先应该指出这种词语的运用是不恰当的，并且应该帮助学生掌握词汇的正确使用方法。在教师的纠正之下，学生可以快速地进行调整，并且理解自己造句中的错误。由此可见，广大教师在进行语文教学的时候，需要及时地了解学生的词汇掌握情况，并对作业和联系及时的批改，从而帮助学生提升造句水平。

综上所述，对于小学生而言，造句能力是一个受用终生的能力。掌握不同词汇的区别，并正确运用逻辑词，从而表达出富有美感且用词准确的句子，既是学生的目标，也应该是广大教师的努力方向。为此，广大教师可以借鉴以上的三点建议并根据自身的实际教学情况做出调整，努力提升小学生的表达水平。

参考文献：

[1]张宇.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].中国培训，2017（02）

[2]王艳斌.论小学语文教学中的造句训练[J].吉林省教育学院学报，2011，27（07）

（广西壮族自治区河池市都安县下坳镇光隆小学）