范丽娜

教师是教育的实施者，教师的专业素养决定了教育的质量。教科研能力作为教师专业素养的主要内容和有力支撑，是推动《3-6岁儿童学习与发展指南》精神落地生根的核心能力，也是有效实施教育教学活动的根本保证。开展以园为本的教学研究是幼儿园发展的生命线，也是教师专业成长的必经之路。

山东省济南市育贤第一幼儿园重视园本教研，以精诚协作、创新求变的研究精神，聚焦真教研、落实真问题，以课程为根本、以教师为主体，注重师幼能力提升与双向促进，形成人人有课程、班班有特色、全园共研究、师幼同发展的园本教研新格局。

突出课程特色，构筑“园班师”三级园本教研体系。如何为幼儿打造快乐成长的乐园，培养幼儿良好的学习能力和学习品质，引领教师从“经验型教师”走向“专业型教师”“幼教名师”是幼儿园在教学研究方面的重要课题。建设有园本特色的课程，在践行课程的过程中反思、梳理和提升是全面提高幼儿园教研能力的有效路径。在探索实践中，我们以园本课程建设为引领，打造了九个异彩纷呈的班本课程及教师个人微课程，提升了教师的研究能力。

其一，“持和合、求异趣”的园本课程。幼儿园“乐·趣课程”致力于为幼儿自主发展提供机会，营造活动之“乐”，点燃活动之“趣”，展现“乐中有同、趣而存异”的核心教育价值。“乐中有同”包含了融合的理念，我们以《指南》为核心，融合当下的课程观、游戏观以及STEM理念建设课程，鼓励教师尊重教育的融合性、全面性和整体性，建立“大爱·共享”的课程模式，让幼儿在一日生活、混龄区域、户外自主的过程中感受乐趣。……