王进峰，储开宇，花广如，刘 欢，邢迪雄

（1. 华北电力大学 能源动力与机械工程学院，河北 保定 071003；2. 华北电力大学 工程训练中心，河北 保定 071003）

我国工程教育认证协会从2012 年开始受理国内高校的工程教育认证申请，近年来国内申请工程教育认证的高校日益增多，尤其在本轮“双万计划”建设中，是否通过工程教育认证可能是国家或省一流专业建设和验收的重要标准[1]。而在工程教育认证的12 条毕业要求中，对“复杂工程问题”的识别、分析和解决能力是最重要的能力。如何界定“复杂工程问题”呢？中国工程教育认证协会提出，复杂工程问题必须具备以下特征：①必须运用深入的工程原理知识及方法才可能得到解决；②涉及多方面的或有冲突的技术、工程和其他因素；③需要通过建立具有创造性的抽象模型才能得到解决；④不是仅靠常用方法就可以完全解决的；⑤工程问题中涉及的因素可能在专业工程实践的标准和规范之外；⑥问题相关各方利益不完全一致；⑦问题具有较高的综合性并包含多个相互关联的子问题。满足上述7 个特征中的至少3 个特征，才可认定为复杂工程问题[2]。各大高校在依据工程教育认证标准实施专业建设时，对这一要求有不同的体现方式。华中科技大学等高校按照工程教育认证标准梳理专业课程体系，建设以“发现、分析和解决复杂工程问题”为目标的专业课程体系[3-5]；河北工业大学从实践教学体系方面进行改革和建设，将对“复杂工程问题”的识别、分析和解决能力的培养贯穿于认识实习、课程设计、毕业实习等整个实践教学体系[6-7]。……