梁兴唐，刘子杰，焦淑菲，钟书明，王 锋，尹艳镇

（北部湾大学 石油与化工学院，广西 钦州 535011）

1 实验教学设计概述

工程专业认证教育以“学生为中心，培养目标为导向，坚持持续改进”为核心理念，在全面提高学生综合素质的前提下，突出对其学习能力与解决复杂工程问题能力的培养[1-2]。在当前工程认证教育蓬勃发展的背景下，以专业认证标准指导化学工程与工艺本科专业教学已是大势所趋。

化学工艺专业实验是化工专业实践性教学的核心环节，具有培养学生创新思维及分析解决问题能力的作用，是达成工程认证教育毕业要求的重要支撑[3]。其内容的设置应体现一定特色并反映化学反应工程、化工原理和化工工艺学等课程知识点的内在关联，强化学生对所学专业知识的综合利用能力。但不少地方性本科院校化学工艺专业实验教学采取“照方抓药”模式，学生在已知实验结果的条件下缺乏实验探索兴趣，不利于创新思维及解决问题能力的训练[4]。如何在教育水平欠发达的地方高校中践行认证教育，实现认证教育体系的培养要求，是摆在我们面前的一个问题。为此，许多学校开展了各种各样的实验教学改革，例如进行研究型实验教学[5-6]、比较实验教学[7]、地域结合实验教学[8]、竞赛模式实验教学[9]等，有效提高了实验课程教学质量和学生的实践能力。

生产工艺、过程强化、绿色、成本等因素是化工生产过程所需考虑的重要因素。如何将这些因素融入化学工艺专业实验，对培养学生的学习能力与解决复杂工程问题能力至关重要。……